劉遠(yuǎn)明

（湖南理工學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414006）

引言：高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作不斷的創(chuàng)新，是確保本專(zhuān)業(yè)人才輸出品質(zhì)的主導(dǎo)方式。為適應(yīng)新時(shí)期高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作創(chuàng)新優(yōu)化開(kāi)展的發(fā)展趨向，就需要不斷地解決工作實(shí)踐中的問(wèn)題點(diǎn)，提升教學(xué)品質(zhì)。

一、高校民族舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

民族舞蹈教學(xué)工作，是藝術(shù)類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，隨著國(guó)內(nèi)教育工作的探究深度逐步加強(qiáng)，原有的階段性教育工作受到的關(guān)注度也在逐步提升，而傳統(tǒng)相對(duì)單一的教學(xué)方式，暴露出了諸多教育實(shí)踐不適的問(wèn)題，筆者將其歸納為：

（1）教學(xué)理論與實(shí)踐相互脫離。即，教師課堂教學(xué)中，無(wú)法將學(xué)生的認(rèn)知訓(xùn)練和表現(xiàn)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)[1]。

（2）舞蹈教學(xué)中主動(dòng)性學(xué)習(xí)效果不佳。民族舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程，相對(duì)于現(xiàn)代舞而言，舞蹈動(dòng)作具有一定的“局限性”，學(xué)習(xí)者需要把握舞蹈條件。而大學(xué)生本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和靈活性，繼而在長(zhǎng)期“古板”的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)期間，很容易產(chǎn)生審美疲勞，導(dǎo)致民族舞蹈課程的學(xué)習(xí)效果不佳。

（3）舞蹈教學(xué)繼承與創(chuàng)新融合缺失。即，當(dāng)前高校民族舞蹈教學(xué)實(shí)踐，主要是對(duì)傳統(tǒng)民族舞蹈的繼承，而缺少對(duì)民族舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)新。但創(chuàng)新又是保障民族舞蹈活力的重要條件，這種繼承中無(wú)發(fā)展的藝術(shù)傳承方式，不能將藝術(shù)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。

二、應(yīng)對(duì)高校民族舞蹈教學(xué)中問(wèn)題的策略

應(yīng)對(duì)高校民族舞蹈教學(xué)中問(wèn)題的策略：

（一）理論與實(shí)際相融合

民族舞蹈是社會(huì)文化藝術(shù)傳承的主要形式，它不是簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作的組合，而是具有靈魂的文化傳承形態(tài)，教師為了讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)準(zhǔn)確的把握核心價(jià)值，就應(yīng)該突破原有的舞蹈動(dòng)作與理論分割的教學(xué)方式，形成理論與實(shí)踐相互融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)[2]。

某高校進(jìn)行民族舞蹈教學(xué)過(guò)程中，為規(guī)避傳統(tǒng)的舞蹈動(dòng)作教學(xué)中的問(wèn)題，就主要從舞蹈教學(xué)課程安排的視角上進(jìn)行分析，本次教學(xué)工作創(chuàng)新探索過(guò)程安排如下：（1）民族舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容安排上，以民族舞蹈理論學(xué)習(xí)為開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想層面的引導(dǎo)。其中包括各類(lèi)民族舞蹈的發(fā)展歷史、民族舞蹈表演過(guò)程中的動(dòng)作神態(tài)特征，以及民族文化特色等方面；（2）每一小節(jié)民族舞蹈理論知識(shí)課程后，都安排一節(jié)民族舞蹈欣賞課程，并且教師在課堂中組織學(xué)生自由跟隨欣賞作品進(jìn)行表演練習(xí)；（3）民族舞蹈課程基本功方面的課程訓(xùn)練時(shí)，教師需要配合實(shí)際教學(xué)中的動(dòng)作，繼續(xù)進(jìn)行民族舞蹈表演中理論情感的融合，幫助學(xué)生進(jìn)一步對(duì)民族舞蹈文化進(jìn)行內(nèi)化轉(zhuǎn)變；（4）高校經(jīng)常組織各類(lèi)民族舞蹈公開(kāi)性學(xué)習(xí)和表演活動(dòng)，可以拓展學(xué)生的民族舞蹈學(xué)習(xí)思路，創(chuàng)建實(shí)踐與理論相互結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

從高校民族舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，從課堂教學(xué)課程安排上，進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)中文化理論與舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程相互融合，可提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；同時(shí)，不斷拓展學(xué)生課堂之外的理論與實(shí)際相互關(guān)聯(lián)的實(shí)踐渠道，打造更多維的民族舞蹈教學(xué)延伸環(huán)境，也是高校民族舞蹈教學(xué)實(shí)踐的主要途徑。

（二）增加舞蹈學(xué)科教學(xué)的趣味性

民族舞蹈教學(xué)實(shí)踐的課堂授課效率提升，在于教師要合理地進(jìn)行課堂教學(xué)工作安排，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)思路的協(xié)調(diào)性規(guī)劃，有序進(jìn)行教學(xué)課程的調(diào)控，增加教學(xué)課程的知識(shí)學(xué)習(xí)趣味性，才是推升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方式。

某高校民族舞蹈教學(xué)過(guò)程期間，教師就主要從教學(xué)課堂局限性的視角上進(jìn)行分析：（1）教師在課堂教學(xué)前，組組學(xué)生欣賞民族舞蹈的表演視頻，從欣賞視角上提升學(xué)生的藝術(shù)審美高度；同時(shí)，教師也鼓勵(lì)學(xué)生在課下自主進(jìn)行民族舞蹈文件尋找，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與性；（2）教師依據(jù)民族舞蹈學(xué)習(xí)課程的具體內(nèi)容，課前安排課堂互動(dòng)活動(dòng)。在舞蹈課堂教學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供展示窗口，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生參與主動(dòng)性的目的；（3）在民族舞蹈教學(xué)期間，教師與學(xué)生之間開(kāi)展舞蹈表演互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的主動(dòng)性。

高校民族舞蹈教學(xué)過(guò)程中，為了有效規(guī)避傳統(tǒng)民族舞蹈動(dòng)作教學(xué)中存在動(dòng)作學(xué)習(xí)枯燥、主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，教師通過(guò)思想認(rèn)知引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與、增加課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方式進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)，是一種有效的民族舞蹈教學(xué)效果把握策略。

（三）舞蹈教學(xué)繼承與創(chuàng)新同步

加強(qiáng)高校民族舞蹈教學(xué)工作的創(chuàng)新與繼承，也是其工作開(kāi)展不可忽視的一方面。即，高校的民族舞蹈教學(xué)工作既要是傳統(tǒng)文化的傳承，又要適當(dāng)?shù)娜诤闲聲r(shí)代的文化欣賞元素。

某高校開(kāi)展民族舞蹈教學(xué)工作時(shí)，就主要從舞蹈教學(xué) 作的繼承與創(chuàng)新環(huán)節(jié)進(jìn)行分析：其一，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，通過(guò)總結(jié)個(gè)人工作中的經(jīng)驗(yàn)，自主進(jìn)行教學(xué)中舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)新；其二，在民族舞蹈教學(xué)期間，積極鼓勵(lì)學(xué)生子啊掌握民族舞蹈精髓學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，善于融合時(shí)代新元素進(jìn)行創(chuàng)新。即，高校民族舞蹈教學(xué)工作的創(chuàng)新，是實(shí)踐中舞蹈藝術(shù)繼承與發(fā)展的體現(xiàn)，而教師教學(xué)工作的整合，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)文化藝術(shù)傳承的多維化探索。

此外，在高校民族舞蹈教學(xué)工作實(shí)踐期間，解決民族舞蹈師資力量相對(duì)薄弱的問(wèn)題，也是提升民族舞蹈教學(xué)品質(zhì)的有效方法。比如，高校積極組織舞蹈教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)進(jìn)修、開(kāi)展高校間民族舞蹈教學(xué)工作互動(dòng)研討等，都是有效的提升民族舞蹈師資團(tuán)隊(duì)能力的有效策略。

結(jié)論：綜上所述，淺析高校民族舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，是高校教育體系實(shí)踐中整合的理論歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過(guò)理論與實(shí)際相融合、增加舞蹈學(xué)科教學(xué)的趣味性、舞蹈教學(xué)繼承與創(chuàng)新同步，開(kāi)展高校民族舞蹈教學(xué)工作。因此，文章研究結(jié)果，為高校教學(xué)戰(zhàn)略實(shí)施提供了新視角。