陳娟

（江西省贛州市寧都縣洛口中心小學(xué)，江西 贛州 342800）

引言：現(xiàn)今在我國近代的素質(zhì)教育要求之下，教師在教學(xué)時(shí)也必須注重審美觀念培養(yǎng)，在與學(xué)生的日常接觸中貫徹美的觀念，并以美作為語文教學(xué)的基本內(nèi)容營造更為輕松，更為愉悅的課堂模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。而在這樣一種觀念之下，學(xué)生在課堂之上也會(huì)更為活躍，此時(shí)的他們也會(huì)樹立起更為全面的審美觀念，因?yàn)檎Z文課本內(nèi)容本體就存在著較強(qiáng)的美感，由此，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)抓住教材，以教材為具體出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生美感觀念的培養(yǎng)。

一、注重語感，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念

美感是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字時(shí)最為真切的感受，而小學(xué)語文課本內(nèi)部的語言也是極為優(yōu)美的。此時(shí)課本內(nèi)部的語言也往往是經(jīng)過加工的，具有一定凝聚力與表現(xiàn)力的形象化語言，而它也能夠幫助學(xué)生更為形象，更為通透的了解生活，反應(yīng)情感，回應(yīng)讀者內(nèi)心的劇烈激蕩。大部分小學(xué)課文都是經(jīng)過有關(guān)專家精挑細(xì)選的，而這對(duì)于學(xué)生審美能力的提升也有著較大的幫助。但由于學(xué)生年齡較小，理解能力不足，為此，教師在教學(xué)時(shí)也要認(rèn)準(zhǔn)此特點(diǎn)，幫助學(xué)生完成課文的有效鑒賞，并以此為出發(fā)點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解美【1】。

例如，教師在教學(xué)《美麗的西沙群島》這一課本內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生徹底了解西沙群島的美，此時(shí)，教師先讓學(xué)生通讀課文，將課文內(nèi)部極為優(yōu)美的句子著重朗讀幾遍，將更為通透的感情融入朗讀之中。這時(shí)學(xué)生也會(huì)著重理解重點(diǎn)部分，在語言與節(jié)奏的奧妙旋律之中，理解西沙群島的美麗。接著，教師再利用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展露大海的優(yōu)美，并伴隨著舒緩的音樂播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生身臨其境，此時(shí)學(xué)生也會(huì)不由自主地朗讀課文，同時(shí)獲得更為真切更為豐富的美感感受。

二、讓學(xué)生感受生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛

對(duì)于審美能力來說，學(xué)生應(yīng)該從創(chuàng)美活動(dòng)出發(fā)，并且這也是審美能力中最為重要的特點(diǎn)，也是學(xué)生在審視文字的美中最為重要的能力。只有鑒賞能力，審美能力以及對(duì)美的想象能力達(dá)到一定的頂點(diǎn)，才能萌發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的念頭，這也是教師教學(xué)活動(dòng)中最應(yīng)該注意的【2】。著名教育家曾說過這個(gè)時(shí)代最缺的不是創(chuàng)造美的人，而是感受美的人，只有讓我們的下一代有著感受美的能力，知道什么時(shí)真正的美，才能煥發(fā)孩子對(duì)人生的洞察能力。在語文教育中也是這樣的，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白語言是豐富多彩的，而文字的美才是世界上最極致的美，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的美，賞識(shí)這樣的美，這樣才能敏銳的面對(duì)語文問題，學(xué)好語文。

不是所有人先天就懂得欣賞美，大部分人欣賞美的能力都是后天培養(yǎng)出來的，所以教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的感知以及審美角度，通過多元化的方式讓語文課堂上的相關(guān)語文知識(shí)以美的角度展現(xiàn)出來。這樣讓學(xué)生在濃郁的藝術(shù)氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生置于高強(qiáng)度的語文氛圍中，這樣讓學(xué)生十分自然的發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而提高感官對(duì)美的靈敏度。例如，小學(xué)語文課本中有許多讓人印象深刻的藝術(shù)形象，這樣的藝術(shù)形象往往能讓學(xué)生感覺氣氛很濃郁，這樣才能充分的達(dá)到在教學(xué)中完美的滲透美，讓學(xué)生形成成熟的審美意識(shí)與對(duì)美的感知能力。

三、養(yǎng)成學(xué)生對(duì)比思維，體會(huì)文字的形象美

教師應(yīng)該明白如果要學(xué)生形成對(duì)美的賞識(shí)能力，需要讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加充分，這樣才能讓學(xué)生在對(duì)比相關(guān)內(nèi)容使產(chǎn)生對(duì)文字美的認(rèn)知。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的審美觀，在閱讀時(shí)不斷的揣摩作者的用意，并且思考人物的藝術(shù)形象，明白文章中那個(gè)是真正的人性美，而那些是真正的丑陋。

例如在《西門豹》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生用不同的眼光，不同的角度，站在不同的視角來審視什么是真正的美，什么才是真正的丑，加強(qiáng)學(xué)生審美能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真正美的認(rèn)知。再例如再《少年閏土》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)比文中兩者的形象，一個(gè)是富貴的公子哥，一個(gè)是田里打滾的農(nóng)村少年，這樣鮮明的對(duì)比讓學(xué)生明白閏土是一個(gè)活潑可愛的少年，在強(qiáng)烈的對(duì)比下讓學(xué)生明白所謂的公子哥只不過是一群頑固子弟，從而能夠養(yǎng)成最為正確的審美觀。像是這樣的類比還有很多，古今中外的文章中這樣的形象也有很多，只有通過對(duì)比才能讓學(xué)生明白文字所呈現(xiàn)出來的極致的美，也只有通過對(duì)比才能讓學(xué)生明白人物的內(nèi)心，外表，獨(dú)白為何這么設(shè)置，這樣才能不斷提升學(xué)生的審美能力。

總結(jié)：通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生也能夠展開想象的翅膀真正了解在課堂語文內(nèi)部的美感，這時(shí)，教師也應(yīng)細(xì)心觀察生活，在語文教學(xué)過程中充分發(fā)揮語言內(nèi)部的本體美感，讓學(xué)生在不斷理解與感悟中提升語文綜合能力，完成新素質(zhì)要求下的人才培養(yǎng)。