吳文福

（江西省余干縣黃金埠鎮(zhèn)曾家畈小學，江西 余干 335100）

隨著近幾年教育改革的不斷深入，對小學各個科目教學要求也變得越來越多。語文教學在小學教育中處于基礎性課程教學科目之一，其重要性不言而喻。閱讀作為語文教學中必備存的一種方式，一直得到小學語文教師的格外重視，怎么增強閱讀對語文學習的應用價值也就成為當前不得不解決的問題。

一、小學語文閱讀課堂的重要性分析

（一）通過語文閱讀能培養(yǎng)學生表達能力

在語文課堂上通過閱讀能幫學生培養(yǎng)表達能力。學生經過反復閱讀能夠加深對文章理解，當學生對文章有自己理解之后，教師可以讓學生對自己意見進行表達，并采取多種方式鼓勵學生表達。這樣不僅可以幫助學生理解課文主要表達情況，也能提高學生表達能力[1]。

（二）通過語文閱讀能提高學生學習能力

語文課堂上通過多次閱讀能幫助學生提高自主學習能力。學生在語文課堂上多次閱讀能對文章中表達的主要信息進行提取，并根據自己的認知進行一定分析與理解，完成一系列自主學習動作，長此以往培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高學生自主學習能力。另外通過多次閱讀方便學生進行記憶，一些需要背誦的課文詞，學生多次閱讀加深對文字印象，縮短背誦課文所需時間，進一步提高學生語文學背誦能力。

（三）通過語文閱讀能幫助學生培養(yǎng)良好閱讀習慣

語文課堂上通過閱讀方便培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。閱讀課文需要學生專注到閱讀中去，學生靜心投入后學生的注意力必須高度集中，將自己身心盡可能投入到課文中去，幫助學生凝聚注意力。閱讀能滿足學生學習語文的好奇心，閱讀的前提是學生對課文有好奇心。多次閱讀學生對課文了解越多，讀起來會越來越順，對閱讀也就越喜歡，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更愿意加入到語文學習中去。

二、情景劇在小學語文閱讀課堂中的應用價值分析

情境教學是指教師利用靈活多樣教學方式為學生創(chuàng)造一個更有趣情境，從而順利進行語文閱讀課堂教學。將情景劇應用到小學語文閱讀課堂中來算是情景教學方式之一。情景劇這一叫法來源于美國，一般指一種純室內的戲劇，其中“喜”是傳統(tǒng)情景劇核心特點。情景劇應用到小學語文閱讀課堂教學能夠調動學生興趣、提高閱讀效率、增強情感體驗。

（一）利用情景劇通過現(xiàn)代教學手段能夠進一步提學生學習興趣

情景劇融入小學語文閱讀課堂中教師可以采用多種教學手段，全面提升學習興趣。教師可以整合多媒體資源，對即將閱讀的內容進行情景劇視頻教學，學生在看到情景劇時充滿好奇心，從沒想過課堂中也會允許自己看電視劇，對課堂興趣增加。例如，小學課文中《珍珠鳥》就可以播放相應的視頻，充分吸引學生的興趣。

（二）通過適當角色扮演進一步提高學生閱讀課教學效率

通過適當角色扮演也能進一步提高學生閱讀課堂學習效率，學生通過切體會加深對課文理解。例如，小學課程古詩詞《清明》教學便可以采用這種方式。教師可以對《清明》具體內容以及表達作者感情進行深入分析，之后設計相應的情景劇劇本。情景劇本寫好后在班級內選擇幾名同學分別扮演詩人與牧童，參與表演的學生先進行情景劇的演練，其他學生對表演中不是很到位的地方進行指正，通過多次表演加深學生對《清明》這首古詩詞理解，提高語文閱讀課堂教學的效率。

（三）情景劇再現(xiàn)進一步加強學生在語文閱讀課堂中的情感體驗

小學語文閱讀中情感體驗是難點，情感劇運用能解決這一難點。情景劇融入到小學生閱讀課堂中，在與教學內動相關情景劇氛圍中學生不斷融入感情進行閱讀，對文章實際表達情感會有更深理解，也能更加理解作者當時心情，增強學生情感體驗。例如，《狼牙山五壯士》這一課，教師可以利用多媒體在班級播放優(yōu)秀影視作品，讓學生能代入那種情景之中，對五壯士不畏生死為國捐軀的情懷有更深理解，培養(yǎng)學生的愛國精神。

三、情景劇在小學語文閱讀課堂中應用的注意事項分析

情景劇融入小學語文閱讀課堂教學想要保障效果教師要做到以下幾點。第一，教師要注重對情景劇的把控，并不是每一篇小學生需要閱讀的內容都適合以情景劇的形式進行教學，因此教師需要做好篩選工作。第二，情景劇的引用要恰當好處不能濫用。需要教師結合課文具體內容表達與具體感情對情景劇進行選擇。第三，情景劇的科學性要考量。教師不能把并不科學的情景劇讓學生欣賞，小學生一般并不能判斷情景劇中表演內容是否正確，如果情景劇中有錯誤可能會影響學生正確認知。第四，情景劇選擇上要注重結合學生實際。教師在情景劇選擇上要根據班級學生學習實際情況進行選擇，這樣能夠貼合學生學習習慣，將情景劇教學效果發(fā)揮出來。第五，及時解答學生提出的問題。學生在語文閱讀課堂中遇到問題，教師要在學生思考之后及時幫助學生解答疑惑，保障課堂教學質量[2]。

結束語

綜上所述，將情景劇融入到小學語文閱讀課堂教學中是個不錯的教學方式，能夠激發(fā)學生興趣、增強學生情感體驗、提升學生學習興趣，進而幫助學生更好更快學習語文。但在融入過程中教師要注重科學性，勿要盲目引進。本文篇幅有限研究還不是很深入，需要更多研究者加入研究中來，相信在大家努力下未來小學語文教育事業(yè)定會越來越好。