王文艷

（安順市民族中學(xué)，貴州 安順 561000）

前言

在本文的研究中，筆者主要從突出學(xué)生主體地位，利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用口語交際提升學(xué)習(xí)能力，利用豐富多彩的課外活動增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動性四方面展開，以期改善高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在高中英語教學(xué)中主要面臨兩方面的難題，其一，在教師方面，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及應(yīng)試教學(xué)模式的影響，習(xí)慣以自我為中心，在教學(xué)實踐中唱獨角戲，采取填鴨式教學(xué)的方式，在授課過程中對學(xué)生只是一味的照本宣科，對學(xué)生強行灌輸課本上的知識，逐步使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。其二，在學(xué)生方面，由于高中英語單詞量、知識面廣使學(xué)生記憶困難，從而失去學(xué)習(xí)興趣，嚴重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展[1]。

二、高中英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

（一）構(gòu)建全新教學(xué)理念突出學(xué)生主體地位

高中學(xué)生處于青春期，在自我意識方面已經(jīng)逐步走向成熟，學(xué)生看待問題有自身的主見，有別于小學(xué)、初中的學(xué)生。在高中英語教學(xué)實踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程有正確的認知，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是獲得知識的途徑，在學(xué)習(xí)過程中不僅是要學(xué)會課本上的知識，更主要的是要學(xué)會如何去自主學(xué)習(xí)知識，尤其在當(dāng)前社會發(fā)展迅速的背景下，利用自主學(xué)習(xí)獲取更多知識從而達到提升學(xué)習(xí)能力的目的是非常重要的。因此，教師需要構(gòu)建全新的教學(xué)理念，進一步突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

以Nelson Mandela-a modern hero為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課前對該節(jié)課進行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生利用書刊或者網(wǎng)絡(luò)查詢南非前總統(tǒng)曼德拉的相關(guān)資料，使學(xué)生對南非前總統(tǒng)曼德拉有基本了解，這樣對人物產(chǎn)生興趣的同時也激發(fā)了起對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，由此可以提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)效果，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。作為語言學(xué)科的英語，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會感覺枯燥乏味，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，進而導(dǎo)致厭學(xué)心理。教師可利用多媒體手段進行教學(xué)，將授課內(nèi)容做成豐富新穎的PPT進行教學(xué)，還可以將授課內(nèi)容分段做成微課進行教學(xué)。如，教師可在某節(jié)課的高潮部分作為節(jié)點結(jié)束這節(jié)微課，學(xué)生要想了解后面的授課內(nèi)容可以先行利用多媒體進行查找，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探究心理，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

以Wildlife protection為例，教師可將授課內(nèi)容分段制作成微課，第一段內(nèi)容只建議講述野生動物的生活習(xí)性、生活環(huán)境、飲食習(xí)慣等，而關(guān)于講授如何保護野生動物的授課內(nèi)容建議第一段不進行講述，并在課前將第一段微課視頻發(fā)送至班級微信群，這樣可以激發(fā)學(xué)生的探究性，學(xué)生想要了解如何才能夠保護野生動物，必須要提前進行自主學(xué)習(xí)，從而提高其主動學(xué)習(xí)的能力。

（三）利用口語交際提升學(xué)習(xí)能力

語言本身就是一種人與人之間溝通交流的工具，當(dāng)然英語也不例外，語言教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。因此，教師可在班級開展口語訓(xùn)練活動，利用該活動有意識的鍛煉學(xué)生的口語能力，使學(xué)生通在學(xué)中說，在說中學(xué)。具體方法如下：教師選擇好一個英文劇情范本片段，對學(xué)生進行角色分配，讓每一位飾演者站在講臺上就可以開始活動了。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入外國學(xué)生集中的院校、社會團體，可以與其溝通交流，或者對有困難的身在異國的他們進行關(guān)愛、幫助。亦或帶領(lǐng)學(xué)生走進外國人經(jīng)營的小商店，如果學(xué)生想買某商品，就必須用英語與之溝通，通過以上方式使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，從而激勵學(xué)生主動練習(xí)口語，主動去學(xué)習(xí)英語，從而進一步突出學(xué)生的主體作用。

以 Earthquakes為例，如恰逢國外遭受地震等自然災(zāi)害，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入外國學(xué)生集中的院校，對他們進行關(guān)愛幫助。這樣做一方面可以體現(xiàn)學(xué)生的愛心，另外一方面能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展[3]。

（四）利用豐富多彩的課外活動增加學(xué)習(xí)主動性

沒有語言環(huán)境是當(dāng)前英語學(xué)習(xí)最大的難點之一，作為高中英語教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)耳熟能詳?shù)慕?jīng)典英文歌曲，比如shape of you 、just one last dance、Because of you等歌曲，這些經(jīng)典的英文歌曲本身具有優(yōu)美的意境，使學(xué)生通過愛上這些歌曲從而愛上英語，由此收聽這些歌曲會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的熱情。此外，教師還可以在班級創(chuàng)設(shè)英語角，英語角的內(nèi)容可以豐富化、多元化，在這里學(xué)生可以爭先恐后地朗誦經(jīng)典英文詩歌、講英文笑話、唱英文歌曲、或者表演英文脫口秀、經(jīng)典英文電影橋段表演等，也可以采取分組比賽的形式進行口語練習(xí)等等。而在此過程中，教師要對其中的優(yōu)勝者給予獎勵以資鼓勵，對表現(xiàn)較好取得進步較大的學(xué)生給予充分肯定，從而盡可能發(fā)揮高中英語教學(xué)中學(xué)生的主體作用[4]。

結(jié)語

總而言之，在高中英語教學(xué)中只有進一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能夠調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生高質(zhì)量的參與到英語學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生的發(fā)展與進步。