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        淺議高中英語教學(xué)學(xué)生主體作用的發(fā)揮

        2019-01-13 06:01:33王文艷
        魅力中國 2019年46期
        關(guān)鍵詞:主體作用口語多媒體

        王文艷

        (安順市民族中學(xué),貴州 安順 561000)

        前言

        在本文的研究中,筆者主要從突出學(xué)生主體地位,利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,利用口語交際提升學(xué)習(xí)能力,利用豐富多彩的課外活動增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動性四方面展開,以期改善高中英語教學(xué)現(xiàn)狀,提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

        一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

        目前,在高中英語教學(xué)中主要面臨兩方面的難題,其一,在教師方面,教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及應(yīng)試教學(xué)模式的影響,習(xí)慣以自我為中心,在教學(xué)實踐中唱獨角戲,采取填鴨式教學(xué)的方式,在授課過程中對學(xué)生只是一味的照本宣科,對學(xué)生強行灌輸課本上的知識,逐步使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。其二,在學(xué)生方面,由于高中英語單詞量、知識面廣使學(xué)生記憶困難,從而失去學(xué)習(xí)興趣,嚴重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展[1]。

        二、高中英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

        (一)構(gòu)建全新教學(xué)理念突出學(xué)生主體地位

        高中學(xué)生處于青春期,在自我意識方面已經(jīng)逐步走向成熟,學(xué)生看待問題有自身的主見,有別于小學(xué)、初中的學(xué)生。在高中英語教學(xué)實踐中,教師可引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程有正確的認知,使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是獲得知識的途徑,在學(xué)習(xí)過程中不僅是要學(xué)會課本上的知識,更主要的是要學(xué)會如何去自主學(xué)習(xí)知識,尤其在當(dāng)前社會發(fā)展迅速的背景下,利用自主學(xué)習(xí)獲取更多知識從而達到提升學(xué)習(xí)能力的目的是非常重要的。因此,教師需要構(gòu)建全新的教學(xué)理念,進一步突出學(xué)生的主體地位,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

        以Nelson Mandela-a modern hero為例,教師可引導(dǎo)學(xué)生在課前對該節(jié)課進行預(yù)習(xí),要求學(xué)生利用書刊或者網(wǎng)絡(luò)查詢南非前總統(tǒng)曼德拉的相關(guān)資料,使學(xué)生對南非前總統(tǒng)曼德拉有基本了解,這樣對人物產(chǎn)生興趣的同時也激發(fā)了起對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,由此可以提高課堂教學(xué)效率,提升課堂教學(xué)效果,同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

        (二)利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在高中英語教學(xué)中,教師可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。作為語言學(xué)科的英語,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會感覺枯燥乏味,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難,進而導(dǎo)致厭學(xué)心理。教師可利用多媒體手段進行教學(xué),將授課內(nèi)容做成豐富新穎的PPT進行教學(xué),還可以將授課內(nèi)容分段做成微課進行教學(xué)。如,教師可在某節(jié)課的高潮部分作為節(jié)點結(jié)束這節(jié)微課,學(xué)生要想了解后面的授課內(nèi)容可以先行利用多媒體進行查找,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其探究心理,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

        以Wildlife protection為例,教師可將授課內(nèi)容分段制作成微課,第一段內(nèi)容只建議講述野生動物的生活習(xí)性、生活環(huán)境、飲食習(xí)慣等,而關(guān)于講授如何保護野生動物的授課內(nèi)容建議第一段不進行講述,并在課前將第一段微課視頻發(fā)送至班級微信群,這樣可以激發(fā)學(xué)生的探究性,學(xué)生想要了解如何才能夠保護野生動物,必須要提前進行自主學(xué)習(xí),從而提高其主動學(xué)習(xí)的能力。

        (三)利用口語交際提升學(xué)習(xí)能力

        語言本身就是一種人與人之間溝通交流的工具,當(dāng)然英語也不例外,語言教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。因此,教師可在班級開展口語訓(xùn)練活動,利用該活動有意識的鍛煉學(xué)生的口語能力,使學(xué)生通在學(xué)中說,在說中學(xué)。具體方法如下:教師選擇好一個英文劇情范本片段,對學(xué)生進行角色分配,讓每一位飾演者站在講臺上就可以開始活動了。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入外國學(xué)生集中的院校、社會團體,可以與其溝通交流,或者對有困難的身在異國的他們進行關(guān)愛、幫助。亦或帶領(lǐng)學(xué)生走進外國人經(jīng)營的小商店,如果學(xué)生想買某商品,就必須用英語與之溝通,通過以上方式使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣,從而激勵學(xué)生主動練習(xí)口語,主動去學(xué)習(xí)英語,從而進一步突出學(xué)生的主體作用。

        以 Earthquakes為例,如恰逢國外遭受地震等自然災(zāi)害,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入外國學(xué)生集中的院校,對他們進行關(guān)愛幫助。這樣做一方面可以體現(xiàn)學(xué)生的愛心,另外一方面能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性,促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展[3]。

        (四)利用豐富多彩的課外活動增加學(xué)習(xí)主動性

        沒有語言環(huán)境是當(dāng)前英語學(xué)習(xí)最大的難點之一,作為高中英語教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)耳熟能詳?shù)慕?jīng)典英文歌曲,比如shape of you 、just one last dance、Because of you等歌曲,這些經(jīng)典的英文歌曲本身具有優(yōu)美的意境,使學(xué)生通過愛上這些歌曲從而愛上英語,由此收聽這些歌曲會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的熱情。此外,教師還可以在班級創(chuàng)設(shè)英語角,英語角的內(nèi)容可以豐富化、多元化,在這里學(xué)生可以爭先恐后地朗誦經(jīng)典英文詩歌、講英文笑話、唱英文歌曲、或者表演英文脫口秀、經(jīng)典英文電影橋段表演等,也可以采取分組比賽的形式進行口語練習(xí)等等。而在此過程中,教師要對其中的優(yōu)勝者給予獎勵以資鼓勵,對表現(xiàn)較好取得進步較大的學(xué)生給予充分肯定,從而盡可能發(fā)揮高中英語教學(xué)中學(xué)生的主體作用[4]。

        結(jié)語

        總而言之,在高中英語教學(xué)中只有進一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能夠調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生高質(zhì)量的參與到英語學(xué)習(xí)中,促進學(xué)生的發(fā)展與進步。

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