王素蘭

（河北省永清縣劉街鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065000）

進(jìn)入新世紀(jì)之后，由于人們都比較關(guān)注教育的發(fā)展，尤其是小學(xué)生，擔(dān)負(fù)著一個(gè)家庭沉甸甸的希望，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了廣泛家長(zhǎng)的關(guān)注和廣大學(xué)校的關(guān)注，那么怎樣提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)所在，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生從課外學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，不斷的提升其閱讀水平和能力，使自己的事業(yè)不斷的擴(kuò)展，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)拓展閱讀的意義

（一）提升學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)階段，不僅需要學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)較多的漢字，具備一定的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，同時(shí)還需要學(xué)生能夠具備一定的閱讀能力，通過(guò)閱讀來(lái)獲取大量的課外知識(shí)，提升自己的生活品質(zhì)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會(huì)正確的閱讀方式。就當(dāng)前的課本來(lái)說(shuō)，及閱讀材料是有限的，而且形式又較為單一，那么怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就需要從課外不斷的吸收更多的閱讀材料，進(jìn)行拓展閱讀，接受不同風(fēng)格作品的訓(xùn)練和閱讀，主動(dòng)尋求知識(shí)的聯(lián)系和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中不斷的開闊視野，掌握更多的課外知識(shí)。

（二）夯實(shí)文字基礎(chǔ)

文字基礎(chǔ)的訓(xùn)練是在不斷的閱讀過(guò)程當(dāng)中得以夯實(shí)，而教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)，由于考慮到整個(gè)教學(xué)的全面性，和對(duì)學(xué)生層次的考慮，所以教材的內(nèi)容只供在課堂當(dāng)中使用，其所提供的閱讀材料又教為，的有限，因此如果學(xué)生單純的依靠課本來(lái)進(jìn)行閱讀量的提升，則難以達(dá)到新時(shí)代的新要求，為此學(xué)生就必須要擴(kuò)展閱讀材料，通過(guò)閱讀的方式，不斷的回味課本當(dāng)中的一些文字資料，對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)和句子的理解能夠更加的深刻，只有這樣，學(xué)生才能夠在閱讀過(guò)程當(dāng)中不斷的積累語(yǔ)言知識(shí)，掌握教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所提及的各種名詞和句子。

（三）開拓學(xué)生的視野

就目前來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的課本教材會(huì)涉及到古詩(shī)詞、寓言故事、名人軼事等等一些較為有意義性的閱讀材料，這些閱讀材料既充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，又能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)起到一定的啟發(fā)性作用，但是由于課本的教學(xué)課時(shí)有限，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不能面面俱到，而這對(duì)于知識(shí)處于基礎(chǔ)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)面積比較窄，為此必須要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀方式，這樣才能夠不斷的拓寬學(xué)生的眼界，使其對(duì)閱讀有更深的理解。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文屬于傳統(tǒng)性的工具科目，對(duì)于這一科知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多教師已經(jīng)積累了非常寶貴和豐富的經(jīng)驗(yàn)，但伴隨時(shí)代的發(fā)展，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在進(jìn)行進(jìn)行著不斷的改進(jìn)，而要想培養(yǎng)出現(xiàn)代化需要的人才，就必須要做好語(yǔ)言教育工作，那么語(yǔ)文教學(xué)，必須要緊跟當(dāng)前時(shí)代發(fā)展。但目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)仍然以課本為主，讓學(xué)生通過(guò)研讀課本的方式，學(xué)習(xí)有限的語(yǔ)文知識(shí)，雖然說(shuō)學(xué)生對(duì)于課本上所學(xué)的知識(shí)理解程度，或者是記憶內(nèi)容背的滾瓜爛熟，在考試時(shí)能夠獲得不錯(cuò)的成績(jī)，但是，由于課本內(nèi)容的有限性，會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。雖然說(shuō)已經(jīng)提出了拓展閱讀訓(xùn)練的教學(xué)模式，但由于各地教師對(duì)這一教學(xué)方式的認(rèn)可程度不一，很多地區(qū)這門課程開展只是流于形式，對(duì)于閱讀材料的選擇，沒(méi)有較為明確的選擇性。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的策略

（一）采取情景教學(xué)的方式

因?yàn)樾W(xué)生處于一個(gè)好玩的年齡狀態(tài)，如果讓學(xué)生集中精力去閱讀相關(guān)的材料，那么很多，學(xué)生會(huì)處于半途而廢的狀態(tài)，那么面對(duì)這一狀況，教師應(yīng)該采取情景教學(xué)的方式，為學(xué)生提供相關(guān)的情景，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)課堂的教學(xué)，主動(dòng)融入到閱讀的氛圍中，這樣才能夠起到事半功倍的效果，學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中也能對(duì)自己感興趣的點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，帶著問(wèn)題閱讀，會(huì)有效的提高學(xué)生的閱讀效率。

（二）合理選擇閱讀材料

閱讀材料的選擇必須要具有覆蓋性較廣，全面性的相關(guān)特點(diǎn)，因?yàn)樗婕暗降慕虒W(xué)對(duì)象層次不一。只有選擇較為恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，才能使各個(gè)層次的學(xué)生都參與到閱讀教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都能有所提升。

（三）合理的控制閱讀材料的難度

閱讀材料的難度也是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，選擇閱讀材料的重要考慮因素之一。因此，就是在充分考慮學(xué)生年齡階段的基礎(chǔ)之上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，篩選一些難度適中的閱讀材料，這樣，學(xué)生才能夠在閱讀當(dāng)中有所獲，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的進(jìn)入到閱讀全解當(dāng)中，才能夠站在自己的角度去理解課文內(nèi)容。而難度過(guò)大的閱讀材料，就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，難度稍微簡(jiǎn)單的一些閱讀材料則達(dá)不到預(yù)期的效果，所以教師必須要控制好閱讀材料的難度。

結(jié)束語(yǔ)

拓展閱讀是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在快速發(fā)展的時(shí)代潮流中，教師必須要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有效的提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能夠從更廣闊的視角去理解閱讀內(nèi)容，搜索視野，提升其知識(shí)容量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。