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        提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑
        ——學(xué)會閱讀

        2019-01-13 06:01:33戴江
        魅力中國 2019年46期
        關(guān)鍵詞:品味語文課程課文

        戴江

        (河北省承德市鷹手營子礦區(qū)汪家莊鎮(zhèn)中心校,河北 承德 067200)

        一、培養(yǎng)感悟能力,提高閱讀興趣

        語文課堂就學(xué)改革就是要通過閱讀方法的轉(zhuǎn)變來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率,通過閱讀的有效性來提高學(xué)生獲取新知識的能力,新的語文課堂教學(xué)改革是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為根據(jù)的。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到:“ 語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢?!倍腥A文化的傳承不能只靠老師上課講授的幾十篇課文才能達(dá)到目的的。它需要新時(shí)代的學(xué)生學(xué)會閱讀,自主閱讀,不斷閱讀才能達(dá)到傳承文化的目標(biāo)。閱讀教學(xué)是以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文為內(nèi)容,一種以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣為目的的教學(xué)活動,是在老師啟發(fā)引導(dǎo)下的學(xué)生積極、主動地創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程。因此,在語文課堂教學(xué)中,我仔細(xì)閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,感悟每一學(xué)段的閱讀要求。在教學(xué)實(shí)踐中我注重優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動閱讀的時(shí)間與空間,重視每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,以讀為本,指導(dǎo)學(xué)生深層次地、廣泛地、自覺地讀書,使學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí),主動發(fā)展的狀態(tài)。語感培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讀懂課文。對學(xué)生來說,讀是語文課離不開的內(nèi)容。只有閱讀,才能懂得文字,理解課文,感知作者,獲得美感;閱讀,是學(xué)生學(xué)好語文的唯一途徑;閱讀,能使學(xué)生加深對文章內(nèi)容理解和體驗(yàn);閱讀,能使學(xué)生積累豐富多彩的語言材料;閱讀,能使學(xué)生的情感得到熏陶感染,潛移默化。

        二、教給品讀方法,學(xué)會欣賞佳作

        品讀實(shí)際上就是學(xué)生“自讀自悟”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動,是在讀中培養(yǎng)學(xué)生思維、想象、表達(dá)能力的過程。它是在閱讀過程中發(fā)揮學(xué)生主體性,提高學(xué)生自學(xué)自悟能力的有效手段。

        (一)品讀的教學(xué),實(shí)際是感悟型教學(xué)的一種手段,是學(xué)生將所感受的言語對象轉(zhuǎn)化為語感的實(shí)踐活動,它重在以讀為主,激發(fā)學(xué)生的情感。因此,我在品讀的教學(xué)實(shí)踐中,針對學(xué)生實(shí)際情況,以“教師示范品讀→學(xué)習(xí)小組匯報(bào)品讀→全班展示交流品讀”的可操作性、實(shí)效性較強(qiáng)的方法很快被學(xué)生所接納,學(xué)生讀書的積極性得到極大的激發(fā),越讀越投入,越讀越動情,切實(shí)在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)了學(xué)生對語文的感悟能力,激活了思維,陶冶了性情,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如:在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》《檢閱》《爭吵》《絕招》這一組課文的時(shí)候我讓學(xué)生初讀課文之后,體會童年生活的豐富多彩?!逗蜁r(shí)間賽跑》我在讀1、2兩個(gè)自然段時(shí)用的是低沉的語調(diào)讓學(xué)生感悟外祖母去世的悲傷,然后讓學(xué)生在品味中試讀,這樣就把那種哀痛的心情表現(xiàn)出來了。在讀第8自然段的時(shí)候,首先我讓學(xué)生聽錄音的同時(shí)把表現(xiàn)作者心情的詞語找出來,在這四個(gè)詞語上來品味課文。“時(shí)間過得飛快---著急、悲傷”“我賽過了時(shí)間---高興、快樂”帶著這樣的感受在閱讀時(shí)學(xué)生就能品品味出作者當(dāng)時(shí)的心情。閱讀時(shí)就能把這種感情表現(xiàn)出來了。欣賞課文就是要在課文點(diǎn)題的部分認(rèn)認(rèn)真真地讀,又如《和時(shí)間賽跑》課文就要在“和時(shí)間賽跑的部分”第8自然段處欣賞。有的時(shí)候還要提出自己的疑問和獨(dú)到見解。

        我在閱讀教學(xué)中,在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力上下功夫。學(xué)生體會重點(diǎn)詞、句的含義,體會情感,感情朗讀,此時(shí)的讀即理解后的讀,是表達(dá)自己對文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟,是深層次的讀書。我教學(xué)《可貴的沉默》一課,課文中的父母給孩子過生日讓孩子興奮,課文出現(xiàn)了第一次熱鬧的場面。孩子能體會愛了,我提出了誰給父母過生日的問題,課文繼而出現(xiàn)了沉默的內(nèi)容。當(dāng)我再次提示怎樣表達(dá)自己的愛時(shí),課文出現(xiàn)了第二次熱鬧。我采用了先朗讀,品味兩次熱鬧的場面。再朗讀,然后品味領(lǐng)悟沉默時(shí)孩子們心里在想什么呢:最后欣賞,作品不僅具有父母對孩子的愛,還有孩子對父母的愛。一節(jié)課下來,大多數(shù)同學(xué)能學(xué)會表達(dá)自己的愛,通過閱讀傳達(dá)了感情,取得了良好的教學(xué)效果。

        三、質(zhì)疑釋疑是閱讀的學(xué)習(xí)過程的升華

        學(xué)習(xí)不是結(jié)果,而是一種過程。我們在閱讀課上要引導(dǎo)學(xué)生全面、主動地參與學(xué)習(xí),學(xué)生只有直接參與探索新知的全過程,才能領(lǐng)悟知識的奧秘,感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。在閱讀教學(xué)中,我們要時(shí)刻注意學(xué)生的思考過程,啟發(fā)學(xué)生多方面思考來尋求正確結(jié)論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑釋疑。俗話說“學(xué)源于思,思源于疑”“學(xué)貴有疑” “小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。三年級的閱讀在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的:能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。從三年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑釋疑是閱讀的一種重要的能力培養(yǎng)。因此我特別注意在三年級提出問題這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地教給孩子們質(zhì)疑的方法。

        選擇時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解所提問題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,明白問題提出的依據(jù)及為什么要這么提,其目的是增強(qiáng)學(xué)生提問的意識,提高提問水平。

        巧妙地把教師怎樣根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)重、難點(diǎn)理解的需要,提出問題的思維過程和方法提示傳遞給學(xué)生,其目的是教給學(xué)生提問的方法。

        有意識地安排一些訓(xùn)練學(xué)生提問能力的教學(xué)實(shí)踐活動。無論是課前預(yù)習(xí)性質(zhì)疑、課中深入性質(zhì)疑,還是課后回顧延伸性質(zhì)疑,我始絡(luò)對學(xué)生堅(jiān)持做到提倡、鼓勵(lì)和引導(dǎo),對學(xué)生所提問題的難易程度、思考價(jià)值、思維角度等都給予適時(shí)地評價(jià)和指導(dǎo)。

        學(xué)生在讀書的過程中,給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會,能自主、探究學(xué)習(xí),它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此,我在閱讀教學(xué)中,做到以讀為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟能力和創(chuàng)新精神,使學(xué)生能在精讀、略讀、感悟祖國語言文字的基礎(chǔ)上,去發(fā)現(xiàn)美、感受美。

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