安娟

（河北省保定市徐水區(qū)大因鎮(zhèn)南白塔小學，河北 保定 072550）

在我國的課程改革中，明確表示在數(shù)學教學中要結(jié)合學生的實際生活，通過創(chuàng)建良好的教學情境，鍛煉學生主動思考的能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性.要保證學生不僅能掌握教材中的核心內(nèi)容和解題技巧，還要引導(dǎo)學生發(fā)揮數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力.在進行教學時，首先要了解學生的生活背景，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，將兩者進行有機結(jié)合，從而提高學生的數(shù)學能力.

一、將數(shù)學教學生活化

在小學數(shù)學的教學中，教師要考慮到學生的知識基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗，從學生的實際生活中開展數(shù)學教學，引發(fā)學生的思考，幫助學生對實際問題進行分析、實踐，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，將數(shù)學學習生活化.為了讓學生對數(shù)學知識有著更直觀的了解，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，觀察生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并通過掌握的數(shù)學知識對其進行分析，從而解決問題.教師可以將教材中的內(nèi)容和生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，引領(lǐng)學生走出課本，通過靈活運用數(shù)學知識，真正的將數(shù)學學習融入到生活中.例如在進行“角”的學習時，教師可以常見的三角板、墻角等學生生活中常見的事物，吸引學生的注意力，讓學生主動思考，感受生活中的數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣，促進兩者的結(jié)合.在學習全新的知識時，尤其在數(shù)學領(lǐng)域，很多知識較為抽象、復(fù)雜，需要學生有一定的知識積累才能了解.在小學階段，學生往往對新知識都有著一定的好奇心，教師可以在教學的過程中充分利用這個特點，為學生建立良好的課堂氛圍，創(chuàng)建合適的課堂情境.讓學生在自己熟悉的情境中思考問題，不僅可以提高學生的學習積極性，還可以激發(fā)學生的求知欲望.

在我國的教育改革中，提出要使用有意義的、能激發(fā)學生學習積極性的教材內(nèi)容，促使學生主動的觀察、思考、猜想、驗證.但是在實際教材中，大多的知識都比較抽象，乏味，因此，教師要根據(jù)學生的實際情況，對教材進行適度的改良，從生活中找到教材內(nèi)容的原型，使得數(shù)學教學生活化.在對教材進行改良時需注意，要建立在學生已有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學需要進行優(yōu)化組合，使教學更具層次性和生活性，從而便于學生對知識的理解和與實際生活的結(jié)合.例如在“認識圖形”的教學中，通過展示情境圖：小狗蓋了一座新房子，但是房子的地磚還沒有選擇，那么同學們認為應(yīng)該選擇哪一種地磚呢？通過這種改編的方式，將原本抽象、復(fù)雜的幾何圖形直觀的展現(xiàn)在學生面前，可以有效提高學生在課堂中的積極性.

二、將數(shù)學應(yīng)用于生活

在《數(shù)學課程標準》中明確提出了總體目標：“要了解數(shù)學的價值，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系.”學習數(shù)學知識的根本目的是鍛煉學生的數(shù)學思維，通過這種思維模式來解決實際生活中的問題.尤其是在小學數(shù)學的教學中，僅僅讓學生了解數(shù)學知識是不夠的，必須要讓學生學會解決實際生活問題，將數(shù)學應(yīng)用于生活.

在數(shù)學學習中，“學以致用”是首要原則.當教師講述完一個知識點后，要立刻引入到生活中，通過實際問題，提高學生運數(shù)學知識的能力，體會到數(shù)學知識的重要性.例如，當講解完三角形的知識點后，提出問題：如果課桌出現(xiàn)晃動的情況，應(yīng)當如何解決？讓學生根據(jù)剛剛學習的知識，來解決這些日常生活中的問題，鍛煉了學生的數(shù)學思維，提高了學生的應(yīng)用能力.另一方面，教師還要將兩者進行結(jié)合，在教學中營造相應(yīng)的生活情境，讓學生更直接的了解數(shù)學知識應(yīng)用的重要性.例如在“認識人民幣”教學中，可以將課堂環(huán)境營造成商場，從而對人民幣進行介紹.這種方式，充分考慮了學生的日常生活，讓學生在輕松的環(huán)境中完成了數(shù)學學習.

在全新教育改革的背景下，教師應(yīng)當對傳統(tǒng)的教學方式進行改良.在傳統(tǒng)的教學中，教師占有主導(dǎo)地位，學生只是被動的接受知識.這樣的教學方式很容易使學生產(chǎn)生抵觸情緒，而且即使學生了解了知識的內(nèi)容，但是由于缺乏和實際生活的結(jié)合，常常在生活中碰到問題仍舊無所適從.長此以往，會讓學生忽視數(shù)學知識的重要性，阻礙學生的未來發(fā)展.因此，在全新的教育背景下，教師要重新定位，從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學生進行學習，當學生在學習中遇到困難時，給予一定的指導(dǎo).并且在學習后，還要鍛煉學生的應(yīng)用能力，讓學生認識到數(shù)學知識在生活中的重要性，加深對知識的了解，并為以后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ).例如，在學習了長方形、正方形的知識后，教師可以讓學生根據(jù)自己了解的知識，去計算自家房屋的面積.讓學生考慮以下幾個問題：需要測量哪些數(shù)據(jù)？得到數(shù)據(jù)后應(yīng)該如何計算？讓學生帶著問題進行實踐，不僅鞏固了學生在課堂中學習的知識，也提高了學生的實踐能力，有效促進了學生的全面發(fā)展.

三、結(jié)語

隨著我國教育改革的不斷深入，越來越注重知識的實用性.對于小學生來說，他們的知識積累還較少，對于一些復(fù)雜、抽象的數(shù)學知識難以理解，此時教師就應(yīng)當改變教學方式，和學生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，在課堂上營造良好的學習情境，將抽象的知識直觀的展現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣.既要在生活中尋找數(shù)學，又要將數(shù)學知識應(yīng)用于生活，將兩者進行有機結(jié)合，讓小學數(shù)學教學更加生動、形象，讓學生在學習過程中體會到學習的樂趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).