李麗萍

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)，江西 贛州 341000）

引言

生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的重要組成成分，也正是由于構(gòu)建了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，因此，可以更好的幫助學(xué)生建立其良好的動(dòng)手能力以及培養(yǎng)學(xué)生有效的思維方法和思維方法?？梢姡咧猩谶M(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候更能夠激發(fā)其對(duì)于生物學(xué)習(xí)的熱情，也能夠更好的提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。但是，就目前來(lái)看，我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的有效性明顯不足，這就導(dǎo)致了目前我國(guó)高中生物教學(xué)無(wú)法更好的開展下去，因此，本文就我國(guó)高中生物教學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，提出必要的建議，以便不斷提升我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的有效性。

一、我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂情況

由于升學(xué)的壓力，往往生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能夠很好的發(fā)揮其自身的價(jià)值，也就是說在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，往往只是單純的教授學(xué)科內(nèi)容，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)。

（一）教師自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念落后

目前來(lái)看，我國(guó)高中生生物教師，普遍不能夠很好的明確生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，往往忽視了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)，因此，在這種情況，高中生物老師就直接忽視了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手的意識(shí)，相反，高中生物教師更多是將已經(jīng)獲得的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，讓學(xué)生本身有一個(gè)理念認(rèn)識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行大量的題目聯(lián)系，最終到達(dá)可以應(yīng)試的基本要求。例如，有一些教師普遍的做法就是讓學(xué)生看著自己做實(shí)驗(yàn)，然后，在做好實(shí)驗(yàn)之后，將理論告訴學(xué)生，這樣就完成了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的整個(gè)過程，可見，在整個(gè)過程中，有效性并沒有得到很好的發(fā)揮，簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，只能讓學(xué)生忽視了動(dòng)手能力的重要性，這樣對(duì)于學(xué)生思維的開拓是十分不利的。因素，在新課改的大背景下，需要做的就是不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生可以更好的發(fā)揮自身的主動(dòng)性，進(jìn)而幫助學(xué)生建立全面的知識(shí)框架。在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)中，生物教師必須明確學(xué)生的主體作用，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí)，只有讓學(xué)明確了自身學(xué)習(xí)的重要性，才能夠更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施落后

完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，將能夠很好的提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的有效性，但是，目前來(lái)看，由于學(xué)校往往忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的器材也是更新不足。這就直接導(dǎo)致了目前我國(guó)多數(shù)高中學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)基地形同虛設(shè)，許多生物器材老化，甚至不能使用，但是，學(xué)校本身由于資金等方面的考慮，也不會(huì)加大對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)基地的投入，進(jìn)而導(dǎo)致了目前整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境比較差，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的要求達(dá)不到，進(jìn)而有影響了學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的可能性。可見，落后的生物教學(xué)設(shè)施也是阻礙高中生物實(shí)驗(yàn)課堂有效性發(fā)揮的重要因素。正是由于客觀因素的阻礙，導(dǎo)致了原本主觀意識(shí)就不足的生物實(shí)驗(yàn)課程，就變得更加無(wú)效了，最終淪為做題和刷題的課堂。

（三）課堂進(jìn)度過快，課程安排不合理

本身學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)由于自身學(xué)習(xí)能力的不同產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有的學(xué)生由于本身領(lǐng)悟能力較強(qiáng)且動(dòng)手能力較強(qiáng)，這就使得其可以更快的找到實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分和迅速完成實(shí)驗(yàn)，但是，一些相對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說，其本身就缺乏必須的學(xué)習(xí)能力和操作能力，因此，其在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中也會(huì)難以快速得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過程把控也不到位。但是，教師在整個(gè)課堂中必須要照顧到整個(gè)課時(shí)的要求，因此，基本上就是按一節(jié)課時(shí)間結(jié)束整個(gè)學(xué)習(xí)，無(wú)論學(xué)生的操作水平如何，這樣就導(dǎo)致了需要學(xué)生難以很好的完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而會(huì)對(duì)實(shí)踐操作能力不敢興趣。因此，這也是 我國(guó)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效性不足的重要原因。

二、提高高中生物實(shí)驗(yàn)課堂有效性的措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，建立有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維

教師的教學(xué)思維將決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和動(dòng)手能力，因此，為了更好的提升學(xué)生的動(dòng)手能力，也是為了更好的提升生物實(shí)驗(yàn)課堂的有效性。學(xué)校應(yīng)該大力培養(yǎng)一批有素質(zhì)且思想先進(jìn)的生物教師，這樣能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力。要在學(xué)校中培養(yǎng)一批重視課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，這樣能夠提升教師隊(duì)伍的新思維。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)校來(lái)說，一方面要提升教師自身的實(shí)踐能力，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，另外一個(gè)方面需要加大對(duì)于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，不斷更新教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，這樣在硬件和軟件這兩個(gè)方面進(jìn)行入手，就可以很好的幫助學(xué)生建立其良好的實(shí)踐能力，也能夠真正提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的有效性。

（二）緊跟高考動(dòng)向，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

任何的教學(xué)目標(biāo)在現(xiàn)階段來(lái)看，都是需要高考來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，所以，在當(dāng)前高考?jí)毫ο?，教師?yīng)該緊緊的跟著高考的動(dòng)向，通過弄清高考的實(shí)驗(yàn)要求，來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，這樣一方面能夠很好的提升學(xué)生的實(shí)踐能力，另外一個(gè)方面也能夠滿足升學(xué)的要求。因此，教師在整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，改變實(shí)驗(yàn)的條件，來(lái)讓學(xué)生能夠更好的發(fā)揮自身的能動(dòng)性，進(jìn)而幫助學(xué)生完成思維能力的鍛煉，這樣就可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教學(xué)。

總結(jié)

通過以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的有效性發(fā)揮能夠幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)體系，同時(shí)，也能夠更好的提升學(xué)生思維能力的提升，因此，教師要加大對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的重視程度，實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就能夠幫助學(xué)生明確動(dòng)手能力的重要性，也能夠真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，本文通過問題到措施，希望能夠不斷提升我國(guó)高中生物教學(xué)的水平和質(zhì)量，能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)全面發(fā)展的青年。