陳素榮

（河北唐山灤州市第一中學，河北 唐山 063700）

歷史學科是兼具人文和社會的兩種科學，研究歷史能夠提高人的精神文化以及綜合素養(yǎng)，現(xiàn)在越來越多的人開始重視起了歷史學科。但是在高中階段的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)仍有許多高中學生不喜歡這門學科，對于學生來說歷史學科內(nèi)容龐雜并且跳躍性比較大，有著學習上的壓力，傳統(tǒng)教學也使得歷史學科在其心目中已經(jīng)留下了根深蒂固的刻板印象，這也是被歷史教師們所熱議的一大問題，因此教師需要從教學模式下手來解決問題。首先要做的是改善學生對歷史學科的偏見，教師需要改變教學方法來激發(fā)學生學習主動性和積極性，其次是對教材知識的宏觀調(diào)控再加上對課堂的微觀調(diào)控，不僅如此，師生之間與學生之間的互動也是必不可少的，能夠有效提高整個歷史課堂的課堂效率。

一、教學方式靈活運用，創(chuàng)建輕松愉悅的學習氛圍

眾所周知，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今的教學，教師在課堂上進行一味的輸出知識對于學生而言限制了其思維的發(fā)展和主體地位?，F(xiàn)在的課堂教學模式更偏向于突出學生的主體地位，在教學過程中靈活使用多變的教學方式來進行知識的教授，讓學生做到真正的思考，同時還要創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍來讓學生積極踴躍的發(fā)表自己的看法，做到互動交流，從多方面引發(fā)學生對與問題的思考和知識的活用乃至最后知識的梳理。根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗來看，從傳統(tǒng)教學過渡到現(xiàn)如今靈活的教學，主要有以下幾個方面：

（一）利用多媒體教學設(shè)備進行教學

高科技的突飛猛進和教學資源的合理應用為高中歷史課堂提供豐富的教學資源和以及完美的契機，高中歷史教師可以在課堂上充分利用多媒體教學設(shè)備來豐富教學方式。首先，多媒體設(shè)備有圖片、聲音、視頻影像資源等，可以多方面刺激學生的感官，吸引學生的課堂注意力，改變歷史學科在學生心目中的刻板印象。教師通過這些途徑來播放與教材有關(guān)的內(nèi)容，形成立體式教學氛圍，把學生平時不能夠理解的歷史背景以影像的形式展現(xiàn)出來，化抽象的理解為具象的視覺，再現(xiàn)當時的歷史和人物，縮短歷史和現(xiàn)實之間的距離，例如在抗日戰(zhàn)爭這節(jié)課中，日本人在南京犯下的暴行從文字上難以敘述的詳盡，而通過南京大屠殺的圖片與影片的播放，才能夠揭露日本法西斯在中國犯下的滔天大罪，讓學生了解那鐵的事實，在情感上也能夠激發(fā)學生的愛國之情。不僅如此，在教學過程中學生都會出現(xiàn)對近代史事件在時間上產(chǎn)生模糊的問題，我就會在網(wǎng)絡上尋找相應的紀錄片來提前做好課前準備，然后在課堂上進行播放，此類紀律片制作精美且背景旁白敘述完整，學生在看的過程中自然能夠把事件的前因后果以及發(fā)展過程、順序理清理順，多層次、多方位了解歷史的變遷，讓學生的思維能夠清晰，全方面掌握教材知識上每一課。

（二）情境教學法應營造輕松愉悅造課堂氛圍

情境教學法作為現(xiàn)在教育比較受歡迎的教學方法之一，也逐漸被應用到歷史學科上來了，情境教學法的優(yōu)勢在于能夠設(shè)置相應的情境來幫助學生代入，降低學習的難度，在組織過程中活躍了課堂的氣氛，將課堂的主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，做到了調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的綜合能力的作用。教師通過組織學生進行課堂活動，例如營造角色情境來上演一部歷史劇目，可以讓學生理解當時情境下歷史人物的心理活動和想法，以及當時背景時勢下所面臨的問題和必須做出的決定，這樣一來對時間導火線以及政治、經(jīng)濟、文化背景的了解更是上了一個層面，便不自覺得融入了課堂教學，保證了課堂教學的順利進行，在教學質(zhì)量上也得到了提高。

二、掌握教材知識，把握教學進度

一個學科教學效率的提高肯定離不開教師對教材知識的掌握，因此要想提高教學效率首先就要提升教師個人的學科素養(yǎng)。因此就需要教師自己形成整個高中歷史的知識體系和框架，對教材中的大事件編年史做到了如指掌之外還要拓寬自己的知識面，做到了解相應時期發(fā)生的各種事件，在課堂上能夠做到為學生進行科普拓展，幫助學生積累更多歷史知識，在腦海中也形成相應的知識體系。就我自身的教學經(jīng)驗而言，我會在課前進行充分的課前準備，認真研讀教材內(nèi)容，明白教材設(shè)置的各個板塊與課題之間的聯(lián)系，對于接下來要上的課程做一個大致的時間安排，例如必修一這本教材有八個單元，每個單元里都有三至八個小課，對于時間的安排要精確到每個小可用多少課時來完成授課。其次要明白每個課時需要讓學生掌握的重難點問題，課前準備時對重難點問題分析透徹，再從學生的角度來看待這個問題，了解班級學生的整體水平與思維習慣，從一個最為能夠讓學生理解的角度切入來講解問題。最后一個便是在課堂上的鞏固問題，許多教師在備課時都習慣把課堂四十五分鐘的時間安排的滿滿當當?shù)?，以至于所有的課時內(nèi)容結(jié)束下課鈴聲就響起了，但是這樣就缺少了對課堂內(nèi)容的總結(jié)和鞏固，按照人的記憶曲線來看，課時最后幾分鐘的課堂鞏固是非常重要的，能夠加深學生對課堂知識的記憶，因此需要留出五到八分鐘的時間帶領(lǐng)學生進行知識的梳理，讓學生一團亂的思維重新得到整理，此方法對于提高課堂效率能夠達到事半功倍的效果。

總結(jié)

總而言之，教學效率一直是教育界存在的問題，教師們做的就是在實踐中不斷積累經(jīng)驗來提出更多建設(shè)性的意見來解決問題，讓學生改變覺得歷史課堂乏味無趣的印象，從真正意義上讓學生感悟歷史，愛上歷史學科，培養(yǎng)學生主動接觸學習歷史知識內(nèi)容，才能夠真正的做到提高教學效率。