韋琳弦

（長壽區(qū)黃桷灣小學(xué)，重慶 401220）

在教學(xué)中，有一群孩子是不能忽視的，這群孩子的管理問題也是老師們精彩掛在嘴邊的話題。他們就是—“后進(jìn)生”，“后進(jìn)生”的形成有一個(gè)過程，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化也需要一個(gè)過程。我在教學(xué)中深切感到，要轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，除了教師必須具備轉(zhuǎn)化工作的自覺意識外，在工作技巧方面應(yīng)在“關(guān)愛”和真誠上做文章。

一、深入了解，真誠理解

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，就必須深入了解“后進(jìn)生”。

首先，要深入了解造成這些孩子落后的原因。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平相差不會(huì)太大，部分孩子“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。教師要從各方面徹底了解這些孩子的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對性地教育他們。

其次，學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。教師只有對學(xué)生這些特點(diǎn)加以全面了解，才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教，發(fā)揮長處，改正短處，以長補(bǔ)短。轉(zhuǎn)化工作效果更明顯，成效更大。

再次，“后進(jìn)生”普遍具有“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點(diǎn)。教師要在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠理解學(xué)生，真誠對待學(xué)生。教師既要有嚴(yán)父式的家長形象，對他們從嚴(yán)要求，指出他們的不足，提出明確的要求。又要有慈母般的家長心理去理解他們，關(guān)心他們，寬容所犯錯(cuò)誤，表揚(yáng)他們所取得的第一點(diǎn)小進(jìn)步，循循善誘，讓他們在曲折前進(jìn)中將“差生”的帽子與心理陰影拋在腳下，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，通往直前。而那種靠家長施加壓力或由個(gè)別學(xué)生暗中監(jiān)督的方法，不但收獲不大，反而會(huì)使“后進(jìn)生”變得更加自暴自棄，得不償失。

二、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步

有些孩子成績差是因?yàn)樽约耗撤矫鏇]有別人好，常常會(huì)受到同學(xué)們的歧視，教師的批評，長此以往使之在同學(xué)中沒有地位，抬不起頭，所以造成他們的學(xué)習(xí)成績一落再落。對這種情況我認(rèn)為，首先要做轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)抓住他們各自特點(diǎn)是，多表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣和愛好，從中提高他們在學(xué)生中的地位，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

此外，還要多關(guān)心他們，和他們建立師生情，通過情感才能溝通，達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生的目的。要經(jīng)常創(chuàng)造一些條件，幫助“后進(jìn)生”把光閃出來，或者有目的地幫助“后進(jìn)生”創(chuàng)造閃光點(diǎn)。我曾遇到這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)很努力，成績卻很差。父母見她每天熬夜，不忍心責(zé)備她。其實(shí)不然，她每天都在看似用功的生活中度過，但學(xué)習(xí)方法上的不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而想在常規(guī)性的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)確實(shí)很難。我就盡量想辦法幫助她突破，在體育課上通過跳繩成功的挖掘出了她的優(yōu)點(diǎn)，讓其把光閃出來。得到同學(xué)的認(rèn)可后，對她在其它學(xué)科上樹立信心起到了極大促進(jìn)作用，她在學(xué)習(xí)上確立了信心，有了興趣，又幫助她糾正了學(xué)習(xí)方法，逐漸形成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到最后成績優(yōu)異。

三、培養(yǎng)興趣，建立自信

“后進(jìn)生”非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動(dòng)、注意力不集中，不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們并不是“朽木不可雕”的“差生”，他們主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面存在缺陷。

（一）運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與思考的積極性，采用啟發(fā)式、討論式等多種生動(dòng)的教學(xué)方法，減輕“后進(jìn)生”單獨(dú)回答問題的心理壓力和恐慌癥，對他們的作業(yè)要逐步批改，對錯(cuò)誤的地方要幫助分析錯(cuò)誤的原因，給予誘導(dǎo)評價(jià)，使其樂于訂正，訂正后再給予鼓勵(lì)性評價(jià)。

2.教師要充分利用教具的直觀性、模型的逼真性、圖畫的形象性等來創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、形象逼真的教學(xué)情境，并且還可以借助多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)“后進(jìn)生”可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效的措施，有意識地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。培養(yǎng)“后進(jìn)生”用心聽課的習(xí)慣，上課能坐得住，不但要求聽教師講，還要注意聽同學(xué)講，學(xué)會(huì)聽，能聽懂，并要求他們作業(yè)書寫整潔規(guī)范、一絲不茍。

2.抓住時(shí)機(jī)，有效地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如做作業(yè)時(shí)，比一比哪一位“后進(jìn)生”書寫認(rèn)真，工整規(guī)范，并舉辦優(yōu)秀作業(yè)與進(jìn)步作業(yè)展評活動(dòng)，讓“后進(jìn)生”產(chǎn)生上進(jìn)心理，使他們明白，只要自己努力也有參展的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.及時(shí)表揚(yáng)，有的放矢。當(dāng)“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)，更上一層樓，對學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的“后進(jìn)生”不諷刺挖苦，要針對他們的個(gè)性，因勢利導(dǎo)，期待進(jìn)步。

四、密切配合，措施到位

實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漸進(jìn)的過程，除了內(nèi)因外，還需要外因的作用。

（一）發(fā)揮師生的幫教力量

教師除了自己直接教育外，還要培養(yǎng)學(xué)生骨干，使“后進(jìn)生”成為相鄰相近的優(yōu)秀學(xué)生的幫助對象，并經(jīng)常了解情況安排內(nèi)容，指導(dǎo)方法，措施到位，及時(shí)總結(jié)表彰。

（二）要充分挖掘家庭教育的潛力

“后進(jìn)生”的家長怕進(jìn)校門，怕見教師。因此教師必須主動(dòng)與家長聯(lián)系，共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案，齊抓共管。教師要按時(shí)向家長通報(bào)其子女取得的每一點(diǎn)成績和缺點(diǎn)，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長的進(jìn)一步支持和配合，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

必須重視社會(huì)環(huán)境的影響

教師努力爭取社會(huì)的大力支持，經(jīng)常與村委、居委等基層組織取得聯(lián)系，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的密切配合的教育體系，使學(xué)生在健康的環(huán)境中潛移默化，健康發(fā)展。

總之，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)全面育人的重要保證。轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，改進(jìn)教育方法，提高育人藝術(shù)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的重要措施。只有這些方面的工作落實(shí)提高，課堂教學(xué)效果、學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之提高。