蔡瑛

（江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)，江西 贛州 342800）

引言：教師在教學(xué)過程中要不斷的幫助學(xué)生在學(xué)習空間幾何問題時進行多種感官的協(xié)同合作，幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升空間想象能力，同時在教學(xué)過程中要不斷的進行與學(xué)生實際生活的相結(jié)合，幫助學(xué)生提升對于空間幾何知識的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生不斷的增強自身數(shù)學(xué)學(xué)習的綜合能力。

一、與生活實際相結(jié)合

小學(xué)生因為年齡階段的限制，社會生活經(jīng)驗較為淺薄，無法做到將學(xué)習知識與生活相結(jié)合，在學(xué)習過程中往往進行多層面的想象，有時會出現(xiàn)與教材知識理解有較大偏差的情況。因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實際進行有效的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及年齡實際，立足教材知識幫助提高學(xué)生在日常生活中的觀察能力。在空間幾何的教學(xué)中，與實際生活進行結(jié)合，幫助學(xué)生在生活中尋找關(guān)于空間幾何的知識思考，提高學(xué)生的空間想象能力，幫助學(xué)生正確的進行空間想象，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，促進教學(xué)目標的快速達成【1】。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)圓錐知識的講解過程中。教師可以在教學(xué)開始前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：在生活中你見過那些圓錐類的東西？學(xué)生通過與實際生活相結(jié)合進行思考得出很多結(jié)論：雪糕筒、鋼筆頭、麥垛等都是圓錐類的實物。緊接著，教師再次提出疑問：如果把圓錐展開，是一個什么形狀呢？學(xué)生們會進行進一步的思考，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實際的動手操作。讓學(xué)生進行分組制作圓錐體，通過這種與生活實際相結(jié)合的思考方式以及實際的動手體驗、分組討論等。讓學(xué)生們進一步的理解了幾何知識，幫助學(xué)生認知到空間幾何知識就是生活中常見的知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習熱情，幫助提高學(xué)生的空間想象能力。

二、與實際應(yīng)用相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑、好動，教師在教學(xué)過程中要利用學(xué)生的天性，開展多種實際應(yīng)用教學(xué)，讓學(xué)生們在動手的過程中進行空間幾何問題的思考，鼓勵學(xué)生們在學(xué)習過程中善于動手，主動探究，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。同時，這種實際應(yīng)用活動的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中圓的周長與面積的知識教學(xué)階段，教師通過了解學(xué)生學(xué)情，認知到學(xué)生已經(jīng)對于長方形、三角形等面積與周長的計算方法進行過學(xué)習。因此，在進行圓的周長與面積教學(xué)時，可以讓學(xué)生進行主動的思考，如何將之前的學(xué)習知識進行結(jié)合。讓學(xué)生們進行分組討論，并且實際動手制作圓形圖案，求出他們的周長和面積。小學(xué)生們通過見到等將圓形剪成多個長方形或者三角形，然后進行思考。通過這種動手的思考，學(xué)生們的空間想象能力不斷的得到提升，課堂質(zhì)量與課堂效率也不斷的提高，真正幫助學(xué)生掌握和理解了教材內(nèi)容。

三、開展多種實踐活動

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要不斷更新自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師枯燥乏味的講解造成了學(xué)生無法對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣，教師在課堂中忽視了對實踐活動的開展，因此學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習效率低下【2】。這也就要求教師在進行課堂教學(xué)時，要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習特點，充分了解學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動，這樣不但能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，同時還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生在這樣的教學(xué)活動中對所學(xué)知識進行鞏固與加深，最終做到學(xué)以致用。

例如，教師在進行《學(xué)習位置與方向》這一課的教學(xué)時，教師可以打破教學(xué)空間的限制，不再將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習局限在教室內(nèi)。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到草坪上，組織學(xué)生進行“最佳快遞員”與“優(yōu)秀小司機”的數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在玩游戲的過程中了解位置與方向的知識。同時，教師也可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習拓展到其他學(xué)科當中，比如，學(xué)生在體育課中，通過教師引導(dǎo)學(xué)生向東轉(zhuǎn)向南傳等等動作來幫助學(xué)生理解方位。教師還可以在課堂中創(chuàng)設(shè)關(guān)于隊形的小游戲，幫助學(xué)生在玩游戲的過程中調(diào)動自身對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。另外，當學(xué)生學(xué)習了如何計算長方形與正方形的面積后，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)校的乒乓球桌或足球場進行實地測量的形式，來幫助小學(xué)生加深對長方形和正方形面積計算知識的鞏固，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中運用已掌握的數(shù)學(xué)知識。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在下課后，對教室內(nèi)的課桌、課本、黑板等等物體進行面積的計算，幫助學(xué)生在不斷地活動實踐中強化對面積的認識，從而加深學(xué)生對空間的領(lǐng)悟能力。要想小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，就要求學(xué)生必須掌握良好的邏輯思維能力。因此，對于小學(xué)生而言，學(xué)習數(shù)學(xué)是具有難度的，教師可以通過為學(xué)生開展多樣化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中減緩學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的坡度，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。

總結(jié)：在新課改的不斷推進與完善下，要求教師要重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，只有這樣才能不斷挖掘出小學(xué)生內(nèi)在的潛力，幫助他們不斷發(fā)展能力。教師在教學(xué)時要不斷更新自身的教學(xué)觀念與方法，同時還要重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)形式，為學(xué)生的思考和想象提供空間與平臺，幫助學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系中，促進自身的學(xué)習和成長。