覃孝梅

（貴州省遵義市務(wù)川縣硯山鎮(zhèn)中心完小，貴州 務(wù)川 564304）

引言：新課程改革的實(shí)施對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就要進(jìn)行相應(yīng)的提升，來適應(yīng)新課程改革的新要求，應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要手段之一，也一定要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，提升應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)效性，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律和原理，進(jìn)行更加有效的應(yīng)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

想要進(jìn)行更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對于應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行實(shí)效性的變革，首先要做的就是對于當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行分析，然后根據(jù)具體的問題進(jìn)行解決。

（一）應(yīng)用題題量過大

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程當(dāng)中，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)，那就是一味的追求應(yīng)用題題量，通過大量的應(yīng)用題解答來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，但是在這個(gè)過程當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生本來進(jìn)行休息和娛樂的時(shí)間被占用，為了完成數(shù)學(xué)作業(yè)失去了一部分樂趣，久而久之對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答，甚至于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)失去興趣，那樣就得不償失了。

（二）應(yīng)用題與生活分離

和對于計(jì)算題和填空題的解答不同，應(yīng)用題一般的情況下是使用文字，將一段簡單的場景或者內(nèi)容進(jìn)行介紹，然后學(xué)生根據(jù)這段文字當(dāng)中所提供的信息，對于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，在這個(gè)過程當(dāng)中對于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，對于應(yīng)用題的解答還是出現(xiàn)了一些問題。教師在進(jìn)行應(yīng)用題的講解和帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題解答的過程當(dāng)中，經(jīng)常就會(huì)忽視掉應(yīng)用題的題目，而是直接對于應(yīng)用題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，對于應(yīng)用題的背景故事視而不見。

例如“3個(gè)蘋果需要9元，那么7個(gè)蘋果需要多少錢？”在進(jìn)行這道應(yīng)用題的解答過程當(dāng)中，有很多的教師經(jīng)常會(huì)忽視掉應(yīng)用題的題目，。而是直接對于數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，有很多的教師在進(jìn)行這道題的講解過程當(dāng)中，會(huì)直接用9/3×7這個(gè)式子來直接進(jìn)行計(jì)算，最后得出21元的答案，但是這就失去了應(yīng)用題的意義，而相當(dāng)于進(jìn)行了一個(gè)計(jì)算題的講解。其實(shí)大多數(shù)時(shí)間應(yīng)用題的精髓就在于這個(gè)題目，通過題目能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）沒有足夠的思考時(shí)間

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，由于教師經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行大量的應(yīng)用題練習(xí)，所以在課堂上的教學(xué)時(shí)間也就比較緊張，有很多的小學(xué)生在進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，還沒有來得及將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的理解，教師就已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)問題的講解了，小學(xué)生沒有足夠的時(shí)間自己去進(jìn)行動(dòng)腦思考，導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)也沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也就不會(huì)很高。

二、進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題實(shí)效性教學(xué)的策略

（一）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)選擇使用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。這不僅能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，更重要的是能夠增加小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通過多媒體教學(xué)來提升課堂教學(xué)的趣味性，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力，符合小學(xué)生的特性和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體教育能突出數(shù)學(xué)課堂上純詞匯運(yùn)用的重點(diǎn)，專注于將枯燥的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像，將信息技術(shù)和教育數(shù)學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，突出題目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生更加直觀地理解題目，激發(fā)他們解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣，數(shù)學(xué)教師可以靈活運(yùn)用多媒體，以情景表演或動(dòng)畫片的形式呈現(xiàn)應(yīng)用題的題目，并且提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過對于情景表演和動(dòng)畫片的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自發(fā)地進(jìn)行探索，并且對相應(yīng)的問題提出解決方案。另外，多媒體技術(shù)可以促進(jìn)教師教學(xué)的效率，對一個(gè)應(yīng)用問題進(jìn)行多種方式的解題教學(xué)，也就是說，在進(jìn)行一個(gè)應(yīng)用問題的教學(xué)過程中，從多方面轉(zhuǎn)變思維對學(xué)生講解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)找到解決問題的正確方法。但是要注意，多媒體有不同類型的技術(shù)手段，一定要進(jìn)行適當(dāng)和合理的使用，盲目、過分地追求多媒體教學(xué)只會(huì)違背教學(xué)的目的，只有正確把握住使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，發(fā)揮多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢來進(jìn)行教學(xué)。

（二）給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考

在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程當(dāng)中，進(jìn)行一定的思考是必要的，它能夠幫助學(xué)生更好的對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，在以后的學(xué)習(xí)過程中也能夠更好的進(jìn)行使用，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師一定要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考。

首先教師要減少應(yīng)用題的數(shù)量，對于一些高質(zhì)量的應(yīng)用題進(jìn)行保留，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且盡量避免相同類型的應(yīng)用題重復(fù)出現(xiàn)，在進(jìn)行一道應(yīng)用題的講解之后，要注意給予學(xué)生一定的時(shí)間對于這道應(yīng)用題當(dāng)中的問題進(jìn)行思考，將應(yīng)用題當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的知識(shí)，在以后相同類型的應(yīng)用題解答過程當(dāng)中能夠進(jìn)行有效的應(yīng)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平和能力，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

結(jié)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用題教學(xué)是一種十分重要的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過程當(dāng)中，要注意實(shí)效性，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，將現(xiàn)實(shí)生活和應(yīng)用題進(jìn)行結(jié)合，并且優(yōu)先保證應(yīng)用題的質(zhì)量，在應(yīng)用題教學(xué)結(jié)束之后，給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，將應(yīng)用題教學(xué)的效率發(fā)揮到最大，進(jìn)行一個(gè)有實(shí)效性的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。