吳朝蘭

（重慶市大渡口區(qū)馬王小學(xué)，重慶 400000）

一、引言

對于大多數(shù)小學(xué)生而言，基于學(xué)習(xí)興趣來進行學(xué)習(xí)要比單純的理論學(xué)習(xí)擁有更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以以興趣為導(dǎo)入將課堂教學(xué)引入小學(xué)體育課中進行教學(xué)，將對提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的幫助作用。以這種方式來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效的幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

對于學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)過程中到底是主觀吸取知識還是被動的接受知識的傳授是有著本質(zhì)區(qū)別的。學(xué)生主觀吸取知識往往能取得更加良好的學(xué)習(xí)效果，所以在進行教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是至關(guān)重要的。所以對于教師而言，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣是必要的。通過這種方式幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，是提升體育教學(xué)的重要因素。

隨著教學(xué)模式的逐漸推廣和發(fā)展，我國在教學(xué)過程中也要逐漸對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行不斷的完善和革新。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師作為教學(xué)的主體，所能起到的教學(xué)作用是十分有限的，并且學(xué)生一味的被動進行知識的獲取，久而久之勢必會產(chǎn)生一定的枯燥感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。所以在體育教學(xué)的過程中，要適當(dāng)?shù)母纳片F(xiàn)有的教學(xué)方法，提升學(xué)生的積極性，用以加強體育教學(xué)質(zhì)量。例如，體育教師在教學(xué)的過程中，可以對學(xué)生感興趣的體育項目進行針對性的講解，這樣學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣也會有所提高，并且提升他們的學(xué)習(xí)積極性。通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生進行自主知識的能力，幫助學(xué)生加強自我價值的認(rèn)知，從而提升體育教學(xué)質(zhì)量。

二、以興趣為導(dǎo)向的小學(xué)體育與健康教學(xué)模式研究

（一）運用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在大多數(shù)情況下，擁有一個良好的學(xué)習(xí)模式，其學(xué)習(xí)質(zhì)量就擁有了一定的保障。在小學(xué)體育課的教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)定學(xué)習(xí)情境的方式來提升課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，從而加強學(xué)習(xí)積極性。

對于小學(xué)生而言，大多數(shù)小學(xué)生最初的對外感知都來自于童話故事以及卡通人物，所以在體育課的運動過程中，體育教師可以設(shè)置一個以童話故事為背景的情景來幫助學(xué)生更快的進入狀態(tài)。例如設(shè)置一個龜兔賽跑的跳格子游戲，一隊同學(xué)扮演龜，一次跳兩個格子；一隊同學(xué)扮演兔，一次可以跳六個格子。但扮演兔的學(xué)生每三個回合需要休息一個回合。通過這種方式來在最短的時間內(nèi)幫助學(xué)生進入情境，通過講故事的方式來進行體育鍛煉，這樣不單單可以加強學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，而且對于提升教學(xué)質(zhì)量也是非常有用的。

（二）采用任務(wù)驅(qū)動，維持、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般情況下，在調(diào)動了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性之后，學(xué)生再進入學(xué)習(xí)狀態(tài)則會更加深入。但是在體育課的教學(xué)過程中，由于不同的學(xué)生身體素質(zhì)有所差異，所以學(xué)生在完成體育項目的過程中就會出現(xiàn)完成程度不同的情況。一些身體素質(zhì)較好的學(xué)生能夠容易的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)積極性就有所保障。但是一些身體較差的同學(xué)由于很難達(dá)到鍛煉目標(biāo)，會對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該設(shè)定一定的階段性任務(wù)目標(biāo)，來幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)積極性。

首先組建團隊，下發(fā)團隊任務(wù)，加強學(xué)生的團隊協(xié)作意識，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。在上課之前要求班上的同學(xué)每3人一組進行自由組合，并且每個小組給自己選擇一個動聽的名字和響亮的口號，通過這些形式加強團隊成員的集體意識，產(chǎn)生一種集體歸屬感。課程項目是以某個主題來進行體育項目的鍛煉，同一主題的體育項目設(shè)計及運動強度將最大限度的發(fā)揮每組同學(xué)的創(chuàng)新能力，同時要求每組在項目完成之后進行評比，評選出“最默契團隊”等，通過這樣的形式激發(fā)學(xué)生的團隊協(xié)作意識及競爭意識來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后展示任務(wù)結(jié)果，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，在心中埋下興趣的種子。在展示任務(wù)的過程中通過評價和展示倆個環(huán)節(jié)來完成，首先是在課堂上每個團隊對自己的體育項目進行解說、然后其他團隊對其體育項目進行評價，在此基礎(chǔ)之上，教師對所有的體育項目進行點評，在點評過程中以鼓勵為主，特別是針對具有創(chuàng)新能力的體育項目需要特別提出表揚，激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，組織學(xué)生對自己的作品進行簡單的記錄，然后在學(xué)校的公開場合進行教學(xué)成果匯報展，整個過程要求每位同學(xué)全程參與，通過作品展示感受學(xué)習(xí)的快樂，在學(xué)生的心中埋下學(xué)習(xí)體育課興趣的種子。

（三）興趣導(dǎo)向教學(xué)需注意的問題

在教學(xué)過程中，在進行理論教學(xué)的過程中，也要適當(dāng)?shù)募尤胍恍嵺`教學(xué)。大多數(shù)小學(xué)生在進行體育學(xué)習(xí)的過程中，對于理論知識都沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，理解能力也較為薄弱。在體育教學(xué)的過程中，太多的理論知識會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以為了維持學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，就需要教師在授課的過程中將理論知識與實踐教學(xué)所融合，來進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

走進學(xué)生的生活，感悟?qū)W生的內(nèi)心世界。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式了解更加容易找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣點，以學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的點點滴滴作為課程學(xué)習(xí)的切入點，例如在導(dǎo)入課程環(huán)節(jié)中，可以以學(xué)生較為感興趣的體育項目入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以把學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)延伸到學(xué)習(xí)的日常生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，通過形式多樣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，把課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點與興趣點有效的融合起來，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，展現(xiàn)課程教學(xué)的人文關(guān)懷，促進學(xué)生的全面發(fā)展。