周小蓉

（湖南省隆回縣荷香橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 邵陽(yáng) 422000）

一、引言

事實(shí)上，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于提升小學(xué)生自身的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)而言都是相當(dāng)重要的。它通過音樂的方式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)領(lǐng)域，為他們塑造感知和領(lǐng)悟藝術(shù)和美學(xué)的環(huán)境。但是現(xiàn)階段而言，大多數(shù)的學(xué)校對(duì)于小學(xué)音樂課都沒有一個(gè)良好的重視，所以教師存在的教學(xué)方式依舊存在著一定的問題，在這種基礎(chǔ)下，音樂課堂缺乏基本的教學(xué)質(zhì)量提升條件。所以小學(xué)音樂教師應(yīng)該端正態(tài)度，對(duì)合唱教育情況進(jìn)行分析研究，積極尋找提升合唱教學(xué)質(zhì)量的方式。

二、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)課堂中存在的問題

（一）學(xué)生的積極性不高

在合唱的教學(xué)過程中，由于不同的學(xué)生之間存在著一定的能力差異，不同的學(xué)生所能達(dá)到的聲部領(lǐng)域不同，所以就會(huì)為實(shí)際的教學(xué)加深教學(xué)難度。除此之外，大部分學(xué)生在進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)的過程中，沒有一個(gè)良好的基礎(chǔ)進(jìn)行音樂知識(shí)理解，所以在合唱的過程中經(jīng)常出現(xiàn)一定的瑕疵，導(dǎo)致整個(gè)合唱過程受到影響。那么一旦出現(xiàn)這種情況，如果教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自信心下降，影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。另外，對(duì)于合唱而言，配合也是相當(dāng)重要的一環(huán)。所以為了保障學(xué)生的合唱過程中較為默契，就需要進(jìn)行多次聯(lián)系，小學(xué)生對(duì)于這種枯燥的練習(xí)興趣無(wú)法保障，就會(huì)降低學(xué)生的積極性。

（二）教學(xué)方法應(yīng)用不科學(xué)

現(xiàn)階段而言，大多數(shù)教師在合唱教學(xué)過程中，都沒有采用一個(gè)科學(xué)性的教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更多的都是按照經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行合唱教學(xué)，但是這種情況下教學(xué)情況就很難得到提升。大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行合唱教學(xué)的過程中，都采用了重復(fù)聯(lián)系的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于技巧的訓(xùn)練卻并不看重。但是事實(shí)上，掌握技巧才能掌握合唱的重點(diǎn)，如果只一味的進(jìn)行機(jī)械性的重復(fù)訓(xùn)練，雖然可以幫助學(xué)生提升默契性，但是由于技巧不足，學(xué)生的合唱質(zhì)量也無(wú)法得到有效的提升。由此可見，這種單一的教學(xué)方式對(duì)于合唱技巧的提升，并沒有任何的幫助性作用。

（三）部分教師對(duì)合唱教學(xué)的積極性不足

出現(xiàn)這種情況的原因主要在于大多數(shù)學(xué)校對(duì)于音樂學(xué)習(xí)都不夠重視，甚至有的學(xué)校的音樂老師還是由一些行政老師兼任的，在這種情況下，大多數(shù)的音樂教師自身的專業(yè)素養(yǎng)就無(wú)法得到很好的保證。除此之外，由于合唱教學(xué)的環(huán)境質(zhì)量無(wú)法保障，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極性也有所下降，就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中積極性無(wú)法提升。事實(shí)上，合唱教學(xué)是音樂教學(xué)過程中難度較高的學(xué)習(xí)模塊，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要時(shí)時(shí)刻刻提升自己的專業(yè)素質(zhì)，但是由于外部環(huán)境影響，就會(huì)導(dǎo)致許多教師在教學(xué)中積極性不高，甚至出現(xiàn)敷衍的情況，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量影響十分嚴(yán)重。

三、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)課堂中存在問題的解決對(duì)策

（一）提升學(xué)生積極性

在進(jìn)行合唱教學(xué)的過程中，通過一些科學(xué)的教學(xué)方法可以有效的提升學(xué)生自身的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)期間，教師要對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性擁有一個(gè)良好的認(rèn)知和重視。現(xiàn)階段而言，我國(guó)小學(xué)合唱教學(xué)過程中，學(xué)生基本處于一個(gè)被動(dòng)的立場(chǎng)。但是久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)合唱學(xué)習(xí)有一種逆反心理。所以在這種基礎(chǔ)上，教師必須采用科學(xué)的教學(xué)手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如可以適當(dāng)?shù)姆艑捛窟x擇，把選擇權(quán)交給學(xué)生自身，通過這種方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）從技巧指導(dǎo)的角度完善教學(xué)方法

目前多數(shù)教師在正式教學(xué)過程中往往將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生之間的默契程度上，并沒有對(duì)合唱過程中的合唱技巧進(jìn)行練習(xí)，這種方式嚴(yán)重影響了最終的合唱效果，導(dǎo)致合唱教學(xué)的有效性始終無(wú)法提升。為了解決這種情況，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加合唱技巧的練習(xí)，提高最終合唱教學(xué)的有效性。

第一，在氣息控制方面，在合唱過程中學(xué)生需要合理安排控制自己的氣息，只有保證氣息的穩(wěn)定性，才能提升最終合唱的效果。由于多數(shù)小學(xué)生并沒有經(jīng)過專業(yè)的氣息訓(xùn)練，因此在合唱中很容易出現(xiàn)氣息不穩(wěn)的情況，影響整體的訓(xùn)練效果。面對(duì)這種情況，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行呼吸技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生在合唱過程中氣息的穩(wěn)定性。

第二，在音準(zhǔn)控制方面，教師需要重點(diǎn)控制學(xué)生節(jié)奏的掌握程度，避免在合唱過程中出現(xiàn)搶拍或者慢拍的現(xiàn)象。例如，在練習(xí)《送別》的過程中，教師可以將整首歌曲大致分為幾個(gè)段落，使學(xué)生展開分段練習(xí)，如果在此過程中學(xué)生出現(xiàn)節(jié)奏掌握不準(zhǔn)確以及跑音等現(xiàn)象，則教師需要在第一時(shí)間進(jìn)行糾正。除此之外，還需要針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生聲部轉(zhuǎn)換的能力，提升各個(gè)聲部之間的銜接質(zhì)量以及轉(zhuǎn)換質(zhì)量。

（三）從設(shè)置教學(xué)難度等級(jí)的角度激發(fā)教師積極性

教學(xué)難度與最終的教學(xué)效率有著密切的聯(lián)系，因此教師在設(shè)置教學(xué)難度的過程中，需要將教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生的實(shí)際水平充分結(jié)合，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度。如果在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)難度較高，則學(xué)生無(wú)法充分掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，如果教學(xué)難度過低，則無(wú)法提升學(xué)生的合唱水平，由此可以看出，教學(xué)難度制定對(duì)最終教學(xué)有效性的影響。教師在開展合唱教學(xué)的過程中，應(yīng)盡量避免選擇難度較大的合唱曲目，學(xué)生如果沒有達(dá)到相應(yīng)的合唱標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)產(chǎn)生一定的挫敗感，影響學(xué)生的自信心。因此在合唱練習(xí)初期階段，教師需要選擇較為簡(jiǎn)單的曲目，隨著合唱教學(xué)的逐漸深入，適當(dāng)增加練習(xí)曲目的難度。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，合唱教學(xué)作為一種極其重要的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)引起教師足夠的關(guān)注，而教師也應(yīng)不斷反思個(gè)人的教育思想觀念以及方法是否科學(xué)得當(dāng)，采取多種途徑改進(jìn)合唱教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索音樂合唱的技巧，體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)。