王雄

（貴州省羅甸縣紅水河鎮(zhèn)羅暮中心校，貴州 黔南 550100）

保障體育課程教學(xué)有效性的目的在于讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠在能力、思想等方面切實(shí)提升，可幫助教師提升業(yè)務(wù)素質(zhì)及教學(xué)水平[1]。在體育課堂上，教學(xué)有效性首先要求學(xué)生提升體育成績(jī)、掌握教學(xué)大綱要求的體育技巧，在現(xiàn)有水平上通過(guò)課程學(xué)習(xí)有所長(zhǎng)進(jìn)；另一方面要求教師自身教學(xué)能力有所提升，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)狀態(tài)。影響到體育課程教學(xué)有效性的因素較多，本文首先分析了問(wèn)題所在，并提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、初中體育問(wèn)題所在

（一）教學(xué)內(nèi)容

體育課程在內(nèi)容上大多為依照教學(xué)大綱要求安排體育項(xiàng)目的練習(xí)，但在具體實(shí)施方法上并沒(méi)有考慮到初中生在個(gè)性特征、心理特征、體育興趣等方面的差異性，教學(xué)活動(dòng)的開展不足以吸引學(xué)生，導(dǎo)致主動(dòng)參與度較低，學(xué)生在教師強(qiáng)制性要求下展開練習(xí)，久之逐漸對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)，一些初中體育教師在課堂上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)于嚴(yán)厲，教學(xué)方式機(jī)械化、傳統(tǒng)化，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化組織及完善安排。由于學(xué)生在身體素質(zhì)上的差異難以避免，在評(píng)價(jià)階段若直接以結(jié)果性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定統(tǒng)一程度要求，將明顯打擊身體素質(zhì)較差學(xué)生的努力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)的最終目標(biāo)在于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，但在初中體育課程的教學(xué)目標(biāo)安排上，一些教師過(guò)度依賴于教學(xué)大綱的具體要求，忽視了學(xué)生興趣、愛(ài)好、能力等方面因素對(duì)教學(xué)效果的影響。也有部分教師在課堂上過(guò)于隨意發(fā)揮，在實(shí)際課堂上并未向?qū)W生講解體育項(xiàng)目的技巧練習(xí)方法，更傾向于讓學(xué)生在自主探究中摸索技巧，忽視了體育理論知識(shí)的講解，在課程的有效程度上略顯不足。由于體育課程的安排上缺乏針對(duì)性與目的性，造成課程整體呈現(xiàn)出方向感不足、缺乏活力的狀態(tài)。學(xué)生在體育課堂上缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致在課堂過(guò)程中注意力不集中，對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯影響。

（三）教學(xué)氛圍

體育課程與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程相同，均應(yīng)將學(xué)生放在課堂主體位置。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，部分體育教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，仍將自己看作課堂統(tǒng)籌安排者，將教師的權(quán)利發(fā)揮的淋漓盡致，導(dǎo)致在難以融洽相處的師生關(guān)系下學(xué)生將體育訓(xùn)練看做是強(qiáng)制性任務(wù)，體育課程并未呈現(xiàn)出輕松愉悅的氛圍。目前不少體育課程在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容上固定化，氛圍較為死板，教師采用單方面講解的方式，自己進(jìn)行動(dòng)作示范后讓學(xué)生簡(jiǎn)單模仿，在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力均受到了明顯擠壓，教學(xué)效果自然無(wú)法得以發(fā)揮。

二、提升課程有效性的策略

（一）改變傳統(tǒng)觀念

雖說(shuō)體育教學(xué)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程相較而言在受重視程度上偏低，但教師與學(xué)生均應(yīng)認(rèn)識(shí)到隨著素質(zhì)教育要求的不斷提升，我國(guó)已經(jīng)逐漸開始重視體育這門課程，并在中考中加入了該項(xiàng)目，因此體育課程同樣不可被忽視，也不可被其他主課所替代。傳統(tǒng)體育課為副科的觀念必須得到糾正。除此之外，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)有所改良，在備課方面更強(qiáng)調(diào)課堂預(yù)設(shè)與課堂生成，在課堂期間將學(xué)生作為主體，在各項(xiàng)體育項(xiàng)目鍛煉的同時(shí)以學(xué)生為主導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)羽毛球時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生羽毛球積極性的培養(yǎng)，讓其在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)練習(xí)羽毛球，并從中獲取運(yùn)動(dòng)技巧。換言之，教師應(yīng)尊重學(xué)生，加強(qiáng)投入，讓傳統(tǒng)落后的體育教學(xué)觀念得以糾正。

（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)體育課堂活動(dòng)的一系列安排與設(shè)計(jì)需要依照學(xué)生的體育項(xiàng)目興趣以及教學(xué)大綱要求合理規(guī)整，達(dá)到理想教學(xué)狀態(tài)，幫助學(xué)生能夠全面發(fā)揮能力，提升教學(xué)整體質(zhì)量。初中階段的體育課程除了實(shí)踐技能外，還融入一定的理論知識(shí)，讓學(xué)生在理論要領(lǐng)熟悉狀態(tài)下進(jìn)一步強(qiáng)化技巧訓(xùn)練，可達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的練習(xí)效果。新課程要求與課堂設(shè)計(jì)需緊密結(jié)合，在教學(xué)目標(biāo)的安排上保障學(xué)生身心發(fā)展與課程教學(xué)相協(xié)調(diào)，適當(dāng)?shù)膶?duì)內(nèi)容進(jìn)行增減并加入創(chuàng)新體育知識(shí)，對(duì)學(xué)生的潛能予以挖掘，讓課堂更具趣味性。例如在籃球教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)生對(duì)籃球的熟悉程度以及練習(xí)興趣，可適當(dāng)?shù)脑诨@球訓(xùn)練中插入跳躍性相關(guān)游戲，讓寓教于樂(lè)成為體育教學(xué)提升質(zhì)量的有效方法，潛移默化的提升其藍(lán)球能力。在教學(xué)氛圍方面，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的有效互動(dòng)，在融洽的師生關(guān)系下了解學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的建議與意見，在教學(xué)預(yù)設(shè)與生成方面靈活調(diào)節(jié)。

（三）改良評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)偏向結(jié)果性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須被摒棄，教師應(yīng)考慮到不同身體素質(zhì)的學(xué)生對(duì)某一體育項(xiàng)目在自身能力上的差異。例如長(zhǎng)跑這一項(xiàng)目，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)規(guī)則大多為要求學(xué)生跑800米并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，這類硬性要求一方，并未考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)差異，另一方面可能對(duì)一些患有心臟病或在考試時(shí)身體不舒服的學(xué)生有失公平，也可能部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑項(xiàng)目并不在行但在其他體育項(xiàng)目上能力優(yōu)秀，這類硬性規(guī)定會(huì)明顯打擊其體育積極性。教師應(yīng)將結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)，看到學(xué)生在日常體育項(xiàng)目中的能力改變，細(xì)心觀察，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。例如在項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)作要領(lǐng)上存在缺陷應(yīng)及時(shí)給予糾正，并對(duì)其優(yōu)秀之處大聲表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)促使學(xué)生更愿意主動(dòng)練習(xí)體育項(xiàng)目，提升課堂有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新一輪體育改革正如火如荼的開展著，對(duì)于初中階段體育課程而言，體育教師應(yīng)全面提升課堂教學(xué)有效性，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，在教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷優(yōu)化創(chuàng)新，創(chuàng)建更具吸引力、高效性的體育課堂，讓初中生更愿意主動(dòng)參與，提升課堂有效性。