陳盼

（山東省泰安市新泰市石萊鎮(zhèn)東峪聯(lián)辦小學，山東 泰安 271200）

引言

現(xiàn)如今，有許多教育學家認為，深度閱讀不僅可以提高小學生的閱讀能力，而且還能夠有效的幫助小學生與其他學科相結(jié)合。小學生的深度閱讀能力的提升是建立在語文的說寫讀聽基礎之上。因此，小學語文教師應緊緊圍繞小學生的深度閱讀進行教學任務，才可以更好的提升小學生的核心素養(yǎng)。這就需要小學語文教師采取有效的教學策略，從深度閱讀教學中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。

一、深度閱讀對小學語文核心素養(yǎng)的影響

對于現(xiàn)在許多小學生來講，他們真正開始學習語文知識是從小學開始。閱讀是小學生掌握文化知識的重要途徑。核心素養(yǎng)不僅能夠提高小學生的閱讀能力，同時還有利于提高小學教學的質(zhì)量，從而擴大小學生的知識層面。小學是學習語文知識的重要階段，在小學階段，小學生不需要升學壓力，也不需要繁重的學習壓力，小學生有充足的時間進行深度閱讀。要想小學生養(yǎng)成良好的深度閱讀習慣，就應該加強小學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)通常指的是學生具備的能夠適應社會發(fā)展需求的必要品格和能力。雖然小學生語文教學中的內(nèi)容非常淺，但小學生核心素養(yǎng)在深度閱讀中產(chǎn)生的能力卻不能忽略，主要表現(xiàn)在：

（一）激發(fā)小學生閱讀興趣

“興趣是最好的培養(yǎng)老師”。小學語文教師在進行語文教學時，應采取核心素養(yǎng)教學觀念，有意識培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，才可以激發(fā)小學生深度閱讀的興趣，使得小學生有足夠的時間和精力投入到閱讀中，從而可以提升小學生的語文成績。有些小學生認為自己的語文水平不高，即使花費大量的時間和精力，不能夠有效的運用語文知識。對于這種現(xiàn)象，絕大部分小學生是因為沒有在形成良好的核心素養(yǎng)，沒有養(yǎng)成良好的深度閱讀習慣，因此對語文的感知能力比較差。到初中以后，受到學習壓力的影響，學生很難靜下心感知語文的魅力，只是對其表面進行閱讀，并未深度挖掘，從而造成閱讀效果不理想。因此，小學語文教師應重視小學生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，激發(fā)小學生深度閱讀興趣。

（二）提升小學生閱讀速度

培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)有利于提高小學生的閱讀速度。當小學生具有一定的核心素養(yǎng)后，就會潛移默化的進行深度閱讀。小學生剛開始學習語文時，小學生的閱讀速度是很難掌握的，而經(jīng)過一段時間的學習，小學生的閱讀速度會有明顯的提升。因此應加強小學語文的核心素養(yǎng)，從而提升小學生的閱讀速度。當小學生能夠掌握自己的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，就可以提高小學語文教學的效率，同時還以減少小學語文教師的工作負擔。

（三）培養(yǎng)小學生獨立思考

對小學階段的小學生來講，培養(yǎng)小學生的獨立思考是非常重要。因此小學語文教師可以在核心素養(yǎng)中培養(yǎng)小學生獨立思考能力，引導學生自主學習，從而加深對知識的理解。為了增加小學生獨立思考能力，在深度閱讀教學過程中，應采用合適的教學方法，不可以直接將答案告訴學生，否則將會失去其意義。除外，小學生語文教師還應培養(yǎng)小學生思考問題的能力，使得小學生在深度閱讀中能夠解決問題。小學生語文教師在深度閱讀教學中根據(jù)小學生實際情況選擇適當?shù)慕虒W方式，應兼顧每個層次的小學生，保障小學生核心素質(zhì)的全面提升。

二、深度閱讀提升學生核心素養(yǎng)的策略

（一）問題引導課堂

小學語文課堂中有兩個不同的主體，一個為教師，另一個為小學生，這兩個主體分別代表著教育和學習。對小學生而言，小學生階段充滿好奇心，對世界充滿著興趣，因此小學語文教師可以借助這一特點，對小學生采取問題引導的教學方式，使用問題作為課堂的開場白，讓每位小學生參與到課堂中。例如，小學語文教師可以每節(jié)課設置一個簡單的與課堂內(nèi)容相關聯(lián)的問題，然后小學生們之間展開激烈討論，自主進行學習，從而培養(yǎng)小學生的自主學習能力，提高小學生深度閱讀的能力和解決問題的能力。

（二）講究學以致用

小學語文教師傳授小學生知識的最終目標是小學生可以學以致用，用學習過的知識解決實際問題，在小學語文深度閱讀教學中小學語文教師應牢牢掌握這一概念。語文是一個復雜多變的學科，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，這就需要小學語文教師應有意識的將學以致用運用到教學過程中，并引導學生學會學以致用，從而可以提高小學生解決實際問題的能力。

（三）與生活緊密聯(lián)系

小學教師應將深度閱讀教學與實際生活相結(jié)合，將理論與實踐緊密結(jié)合在一起，從而提升小學生的核心素養(yǎng)。借助深度閱讀中可以將閱讀的知識與生活聯(lián)系在一起，降低閱讀文章的難度，激發(fā)學生對生活中事物現(xiàn)象的探索，提升小學生對生活美的認識。小學語文教材中有許多優(yōu)秀的文章著作，通過對文章著作的學習，小學生不僅可以積累各種優(yōu)美詞句，還可以提高審美能力，對為小學生的成長有很大幫助。

結(jié)束語

總而言之，小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開小學生深度閱讀，小學生語文教師應把握教學中的各個時機，借助小學語文課堂培養(yǎng)小學生的深度閱讀能力和習慣，幫助小學生養(yǎng)成深入理解、深入思考的閱讀習慣和學習能力，從而提升小學生對文章的理解能力，可以更好的促進小學生的語言表達能力，提高小學生語文核心素養(yǎng)。