羅應(yīng)貴

（貴州省羅甸縣紅水河鎮(zhèn)羅暮中心校，貴州 黔南 550100）

隨著中學(xué)體育教學(xué)改革的不斷進(jìn)展，許多優(yōu)秀的教學(xué)方法、原則與理念不斷涌現(xiàn)。體育游戲作為教學(xué)方式的一種，以其對(duì)學(xué)生獨(dú)特的吸引力優(yōu)勢迅速被認(rèn)可，并運(yùn)用于課程之中[1]。體育游戲可激發(fā)學(xué)生對(duì)各類體育項(xiàng)目的參與興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，在更有效的師生互動(dòng)下讓娛樂性融入到體育課程之中，改變傳統(tǒng)強(qiáng)制性要求訓(xùn)練的教學(xué)狀態(tài)，讓體育課程內(nèi)容更豐富。本文以初中體育教學(xué)為切入點(diǎn)，針對(duì)體育游戲的優(yōu)勢與應(yīng)用展開討論。

一、體育游戲的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）以游戲激發(fā)興趣

興趣是促使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)節(jié)的最有效途徑。對(duì)于體育課程而言，考慮到初中生仍舊活潑好動(dòng)的年齡特征，將游戲融入到教學(xué)課程中可改變傳統(tǒng)灌輸式被動(dòng)學(xué)習(xí)方法，更突顯出體育課程戶外活動(dòng)的特征。當(dāng)游戲教學(xué)模式作為一種輔助教學(xué)手段，體育各項(xiàng)技能訓(xùn)練可融入到游戲中，在寓教于樂狀態(tài)下完成教學(xué)。體育游戲更傾向于游戲范疇，雖說在體育技能訓(xùn)練下存在一定規(guī)則性，但游戲的特點(diǎn)仍然突出。教學(xué)模式更具豐富性，讓學(xué)生在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上以娛樂的形式增加體能練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了在玩的過程中學(xué)習(xí)，可明顯提升學(xué)習(xí)興趣與體育課程的主動(dòng)參與性。

（二）凸顯主體位置

相較于傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)下對(duì)學(xué)生在某項(xiàng)體育技能要求方面硬性規(guī)定的狀態(tài)，游戲化教學(xué)模式的開展更強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動(dòng)參與以及課堂主體地位，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)過程的輕松愉快狀態(tài)更容易令學(xué)生積極思考游戲獲勝的方法，讓其在輕松的心態(tài)下更深層次的投入于教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下完成體育項(xiàng)目或技巧練習(xí)。

（三）培養(yǎng)體育精神

體育課程開設(shè)的目的不僅僅在于培養(yǎng)身體素質(zhì)，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、永不言棄、團(tuán)隊(duì)合作、勇奪第一等體育精神的培養(yǎng)。游戲只是一種教學(xué)形態(tài)，在游戲的過程中，班級(jí)內(nèi)劃分的小組，組間競爭可培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)；小組向著獲勝共同奮斗，可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)；在集體榮譽(yù)感驅(qū)使下每位學(xué)生均會(huì)拼盡全力，可培養(yǎng)學(xué)生拼搏精神；游戲環(huán)節(jié)各項(xiàng)規(guī)則的制訂讓游戲有了一定約束，可讓學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則觀念。體育精神的培養(yǎng)并非在日常教學(xué)中口頭描述便可完成，在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)潛移默化的培養(yǎng)更為有效。

二、初中體育課程中體育游戲的運(yùn)用

（一）兼顧教育與娛樂

初中體育課程在展開游戲化教學(xué)模式時(shí)仍應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育二字，不可在游戲中忘卻了教學(xué)最終目的。教師展開游戲化教學(xué)的課堂預(yù)設(shè)階段，需考慮到體育訓(xùn)練項(xiàng)目的特點(diǎn)、參與人數(shù)、活動(dòng)強(qiáng)度等方面，在游戲設(shè)計(jì)中考慮到二者結(jié)合是否適合、對(duì)學(xué)生的吸引程度是否足夠、教學(xué)效果是否會(huì)因游戲而減弱。例如在俯臥撐練習(xí)時(shí)，考慮到強(qiáng)制要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)完成固定數(shù)量俯臥撐會(huì)造成學(xué)生厭煩情緒，在課堂預(yù)設(shè)階段可增加競爭機(jī)制，無論是個(gè)體間競爭還是小組競爭，均可激發(fā)學(xué)生潛能，讓其在無形中達(dá)到俯臥撐練習(xí)要求，讓教育與娛樂可兼顧。

（二）避免安全事故

由于初中生在自制能力方面仍舊處于發(fā)展階段，在游戲教學(xué)過程中可能由于好勝心過強(qiáng)或在教師講解項(xiàng)目技巧時(shí)不認(rèn)真而出現(xiàn)碰撞之類的危險(xiǎn)動(dòng)作，存在一定安全隱患。同時(shí)，安全事故也可能是由于教師在課堂預(yù)設(shè)與生成環(huán)節(jié)考慮不周全，未意識(shí)到某些安全隱患，例如操場上存在凸起的障礙物、集體游戲中對(duì)課堂秩序控制有效性等問題。體育游戲的開展與其它體育教學(xué)模式不同，在教育性的基礎(chǔ)上兼顧了合作性、競爭性、娛樂性，也涵蓋了不少不確定性因素。因此體育教師應(yīng)對(duì)教學(xué)安排精細(xì)化考量，避免出現(xiàn)傷害事故，保障學(xué)生游戲過程中的安全性，積極做好游戲教學(xué)預(yù)案。另外，對(duì)于存在身體疾病的學(xué)生（月經(jīng)期、心臟病等）應(yīng)注意針對(duì)性訓(xùn)練，適當(dāng)減輕強(qiáng)度。

（三）合理控制負(fù)荷量

初中生受年齡因素影響，在體育課堂上若長時(shí)間處于高度運(yùn)動(dòng)狀態(tài)易出現(xiàn)負(fù)荷量超負(fù)擔(dān)情況，嚴(yán)重時(shí)還可能出現(xiàn)肌溶解危險(xiǎn)。教師在體育游戲環(huán)節(jié)應(yīng)注意游戲強(qiáng)度控制與時(shí)間控制，不可整節(jié)課程均處于高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在40分鐘課堂時(shí)間內(nèi)，可安排5-10分鐘的時(shí)間作為活動(dòng)前身體預(yù)熱過程以及游戲規(guī)則、項(xiàng)目技巧講解過程，強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則性與秩序性。合理的負(fù)荷是課程有效性與安全性的基礎(chǔ)，適當(dāng)增加游戲?qū)剐耘c競爭性即可，不可失去了教學(xué)的本質(zhì)。

（四）多元化游戲模式

在課堂生成環(huán)節(jié)，體育教師應(yīng)用的游戲需根據(jù)體育教學(xué)項(xiàng)目來合理調(diào)整，將游戲項(xiàng)目多元化，保障對(duì)學(xué)生的有效吸引。例如在短跑教學(xué)時(shí)，可采用接力賽的方式取代傳統(tǒng)硬性計(jì)時(shí)規(guī)定的方式，將學(xué)生分成成員相等的幾個(gè)小組來進(jìn)行接力賽跑，在競爭下鍛煉短跑速度；也可適當(dāng)增加競爭過程中的趣味性，要求學(xué)生在胸前放一張A4大小的白紙，在跑步過程中利用風(fēng)力保障白紙不掉到地上，否則需要回到起點(diǎn)重新開始，增強(qiáng)短跑練習(xí)的趣味性。游戲模式的多元化除了教師來安排外，也可適當(dāng)征詢學(xué)生建議，鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)游戲項(xiàng)目，提升其體育游戲的參與度與創(chuàng)造性。

結(jié)束語

在初中體育教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)加入體育游戲，一來可通過游戲讓體育課程更具趣味性，令學(xué)生更愿意參與到技巧練習(xí)之中；二來可在寓教于樂過程中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。體育教師在創(chuàng)設(shè)體育游戲時(shí)應(yīng)重視游戲項(xiàng)目的匹配性、安全性、趣味性、可參與性，提升體育課堂有效性。