王繼輝

（河北省衡水市特殊教育學(xué)校，河北 衡水 053000）

一、特殊教育信息化教學(xué)的概念

信息化教學(xué)要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化，它以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法。特殊教育信息化教學(xué)是針對(duì)特殊兒童的特殊需求，在教育的各個(gè)方面應(yīng)用信息技術(shù)，為特殊兒童補(bǔ)償缺陷、發(fā)掘潛能，提高康復(fù)水平，加快融入主流社會(huì)的步伐，最終實(shí)現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化的過(guò)程。相比普通教育，特殊教育信息化具有專門化和專業(yè)化等基本特點(diǎn)。

二、信息化教學(xué)在特殊教育學(xué)校的優(yōu)勢(shì)

特殊兒童的生理缺陷直接影響著他們感知覺(jué)和認(rèn)知能力。例如，智障學(xué)生注意力分散、感受性慢、概括能力與抽象思維能力差，課堂上的他們經(jīng)常出現(xiàn)開(kāi)小差、反應(yīng)遲鈍等，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法吸引他們?nèi)ソ邮苄轮R(shí)。因此，可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，延長(zhǎng)其有意注意的時(shí)間。例如交互式電子白板融合符號(hào)、圖像、聲音和動(dòng)畫視頻圖像等多種感覺(jué)刺激于一體，創(chuàng)造新的興奮點(diǎn)，將抽象的知識(shí)直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知欲，并有利于知識(shí)的獲取和保持，給予學(xué)生成功的愉悅感，提高教學(xué)效率。特殊教育信息化教學(xué)能夠給有智力、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)和視覺(jué)等障礙的學(xué)習(xí)者提供支持，滿足特殊學(xué)生的特殊需要，提高課堂教學(xué)效率。

三、特殊教育學(xué)校信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師信息化教學(xué)能力不強(qiáng)

教師信息化教學(xué)體現(xiàn)在信息化教學(xué)資源的搜集、獲取、設(shè)計(jì)、制作、修改和本土化等教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。雖然給教師配備了個(gè)人電腦和多媒體交互電子白板等信息化設(shè)備，但有些老師僅是網(wǎng)上查閱和下載資料，使用信息技術(shù)時(shí)容易隨意化、形式化。例如用交互電子白板來(lái)展示純文字，僅是用白板取代黑板的作用，課件枯燥無(wú)味，沒(méi)有發(fā)揮交互電子白板對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性輔助作用，設(shè)備使用仍處于低級(jí)階段。

（二）信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合程度不高

一是年齡偏大的老教師不愿或者不會(huì)使用信息技術(shù)來(lái)支持課程教學(xué)，主要是青年教師在運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)科課程教學(xué)，；二是教師的信息化教學(xué)水平有限，并沒(méi)有很好地發(fā)揮信息化教學(xué)的挖掘潛能、補(bǔ)償缺陷的作用，來(lái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合；三是信息技術(shù)主要局限在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要課程中使用，沒(méi)有挖掘出信息技術(shù)對(duì)其他課程的價(jià)值，信息技術(shù)和學(xué)科課程只是小范圍地整合。

四、特殊教育學(xué)校信息化教學(xué)能力提升策略

（一）強(qiáng)化特教教師信息化能力培訓(xùn)

教師信息化能力培訓(xùn)要將信息技術(shù)和教學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合，讓所學(xué)的信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。定期為教師提供學(xué)習(xí)信息技術(shù)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，進(jìn)行必要的、基礎(chǔ)的信息技術(shù)培訓(xùn)，讓老師掌握并運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。培訓(xùn)時(shí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，教師靈活運(yùn)用信息化教學(xué)理論來(lái)解決具體的實(shí)踐問(wèn)題。

（二）促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深度融合

信息技術(shù)的使用不僅是要以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作和學(xué)科教學(xué)工具使用等為主，更要針對(duì)每一節(jié)課，確定好教學(xué)目的，分清內(nèi)容的主次，抓好重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地安排好教學(xué)進(jìn)程，使得各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，使用信息化技術(shù)手段多角度、多層面地采用圖形、動(dòng)畫視頻等方式進(jìn)行展現(xiàn)，適應(yīng)特殊教育教學(xué)的特點(diǎn)和需求，針對(duì)不同殘障類型以及不同程度的個(gè)別化需求，實(shí)現(xiàn)真正開(kāi)發(fā)潛能，補(bǔ)償缺陷的作用。

(三)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)特殊教育信息化教學(xué)資源庫(kù)

信息化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的核心，要開(kāi)發(fā)能夠滿足特教教師和特殊學(xué)生需求的適應(yīng)性資源。特殊教育學(xué)?？梢越ㄔO(shè)自己的校本教學(xué)資源庫(kù)，加強(qiáng)系統(tǒng)性管理，方便教師搜索和借鑒，相同學(xué)科的教師可以資源共享，相互促進(jìn)，提高教學(xué)資源的利用效率。