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        闡述多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

        2019-01-13 05:25:54張秀蘭
        魅力中國(guó) 2019年30期
        關(guān)鍵詞:口頭植樹(shù)習(xí)作

        張秀蘭

        (河北省張家口市懷安縣左衛(wèi)鎮(zhèn)第一小學(xué),河北 張家口 076150)

        現(xiàn)代教育技術(shù)基本上進(jìn)入到教育教學(xué)領(lǐng)域,它在教育教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用。特別是在小學(xué)作文教學(xué)中,用它特有的音畫(huà)使課堂教學(xué)一改過(guò)去那種呆板、單一的教學(xué)模式,而使課堂教學(xué)變得輕松、愉快,從而優(yōu)化了作文教學(xué)效果。那么,怎樣讓電教媒體在作文教學(xué)中發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)呢?

        一、激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境

        教育家贊科夫曾說(shuō)過(guò):“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下,才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?!币虼?,作文課伊始,教師可利用一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)或播放一段錄像資料,誘發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,揭示習(xí)作內(nèi)容,明確這次習(xí)作的目的和要求。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《除夕之夜》時(shí),先讓學(xué)生觀看自制的錄像片《除夕》。為使此次作文取得好的效果,事先攝下貼對(duì)聯(lián)、做年飯、放煙花、守歲等場(chǎng)景,并配上歌曲《歡天喜地過(guò)新年》,學(xué)生看著那一組組熟悉的畫(huà)面,聽(tīng)著那動(dòng)情的樂(lè)聲,自然激起了對(duì)新年的喜愛(ài)之情。這時(shí)教者因勢(shì)利導(dǎo):“你喜歡過(guò)年嗎?過(guò)年好玩嗎?能把你認(rèn)為最開(kāi)心的一刻說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?”這時(shí)學(xué)生的情緒受到感染,記憶的閘門(mén)隨之打開(kāi),“情動(dòng)而辭發(fā)”。這時(shí)的習(xí)作便成為學(xué)生的抒發(fā)自我情懷的“需要”,打破以前的“心無(wú)所思,情無(wú)所動(dòng)”氣氛,由原來(lái)難為的“無(wú)米之炊”變成大家樂(lè)為的“有米之炊”。

        二、以說(shuō)促寫(xiě),提高能力

        其實(shí)作文包涵“口頭作文”和“書(shū)面作文”兩方面內(nèi)容。大綱明確提出:“作文教學(xué)應(yīng)該按從說(shuō)到寫(xiě)的順序?!闭Z(yǔ)言心理學(xué)的研究也告訴我們:一個(gè)人把自己的思想寫(xiě)出來(lái)之前,必須先在頭腦中形成內(nèi)部語(yǔ)言。而在“想”與“寫(xiě)”之間,需要架起一座橋梁,那就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。

        因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)、大聲地說(shuō)、大量地說(shuō),只要說(shuō)得通,也就能寫(xiě)得順。運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)說(shuō)的情境就顯得必要了。如在低年級(jí)口頭作文《我們的校園》一課上,教師可用錄象放映學(xué)校的一草一木和學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)景,并用幻燈提示習(xí)作提綱,提示每個(gè)段落開(kāi)頭的句子。在口頭交流課上,教師注意將說(shuō)得好的例子引導(dǎo)學(xué)生分析、鑒賞、補(bǔ)充,這樣通過(guò)觀察交流、直觀再現(xiàn),不僅挖掘了習(xí)作素材,也為書(shū)面表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ)。

        三、開(kāi)闊視野,拓寬思路

        如在觀察了小白兔之后,叫了幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)小白兔的外形。結(jié)果他們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)、信心十足。就連平時(shí)作文特差的同學(xué)也舉手發(fā)言了,而且說(shuō)的還比較有條理。但從發(fā)言?xún)?nèi)容的質(zhì)量來(lái)看,我并不滿意。因?yàn)橥瑢W(xué)們說(shuō)的大同小異,無(wú)非都是“長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵”、“短短的尾巴”、“紅紅的眼睛”、“三瓣嘴”等。為了讓學(xué)生的思維不至于受到局限,于是,教師加以引導(dǎo):“大自然中活潑可愛(ài)的動(dòng)物多著呢,不信你瞧!”點(diǎn)擊課件,十幾種常見(jiàn)的動(dòng)物們躍然于屏幕上。頓時(shí),教室里沸騰了。孩子們看著這么多可愛(ài)的動(dòng)物,個(gè)個(gè)情緒高昂,教師趁機(jī)問(wèn):“有你們喜歡的動(dòng)物嗎?”“有!”“你們都喜歡什么動(dòng)物呢?”“我喜歡小狗!”“我喜歡小熊!”“我喜歡小雞!”……“想不想把你最喜歡的動(dòng)物給大家介紹介紹呢?”“想!”。這時(shí),教師再因利勢(shì)導(dǎo),要求學(xué)生按剛才觀察小白兔的方法觀察、介紹你喜愛(ài)的動(dòng)物。鮮明生動(dòng)的畫(huà)面,一下子就將學(xué)生的視線、思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上,學(xué)生想說(shuō)的欲望被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

        四、自主構(gòu)思自由表達(dá)

        利用投影,讓學(xué)生從小到大、從遠(yuǎn)到近、從主到次、從整體到部分、從表面到本質(zhì),有計(jì)劃、有目的地觀察事物。然后,根據(jù)自己的構(gòu)思,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的信息,充分想象,鄰近同學(xué)或小組伙伴口頭交流。

        如指導(dǎo)看圖作文《植樹(shù)》時(shí),我為了讓學(xué)生觀察細(xì)致、深刻,自制了投影片:先投影天氣晴朗、春暖花開(kāi)的圖片,意在指導(dǎo)學(xué)生在文章的開(kāi)始要交待植樹(shù)的時(shí)間、地點(diǎn),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě);按著分步加投植樹(shù)時(shí)挖坑的圖片,培土的圖片,澆水的圖片。為了讓學(xué)生把植樹(shù)的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體,我結(jié)合圖片,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,分析他們?cè)鯓又矘?shù)的?過(guò)程中遇到了哪些困難?植樹(shù)后孩子們?cè)谡f(shuō)些什么、想些什么?如此指導(dǎo),學(xué)生習(xí)作起來(lái)難度小多了,作文的內(nèi)容也豐富、具體、有序了。

        五、網(wǎng)上評(píng)改交流反饋

        學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí),須反映在“作”和“改”兩方面,初次作文表達(dá)出對(duì)事物的認(rèn)識(shí)后,修改的過(guò)程也是對(duì)事物認(rèn)識(shí)深化的過(guò)程。大綱提出:要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。利用電教手段,能提高修改的效率。如把寫(xiě)得好的文章寫(xiě)在幻燈片上展示出來(lái),提供范例講評(píng);也可把典型的病句、病例投映出來(lái),進(jìn)行分析、推敲。為鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師力求從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段,甚而整篇文章,抄在透明膠片上,注上姓名,讓大家品味、欣賞,通過(guò)老師點(diǎn)評(píng),大家討論,相互促進(jìn),相互提高,從而保持學(xué)生習(xí)作的熱情,體驗(yàn)習(xí)作成功的歡樂(lè),進(jìn)而以形成良好的內(nèi)驅(qū)力。

        有目的地恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生作文,能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、習(xí)得寫(xiě)作方法、優(yōu)化評(píng)改途徑,使學(xué)生觀察有對(duì)象、思維有憑借、表達(dá)有內(nèi)容、作文有方法,解決了我探索多年的學(xué)生作文時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)的大難題。利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助作文教學(xué),能多方位地刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。

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