李金平

（北京市經(jīng)貿(mào)高級(jí)技術(shù)學(xué)校，北京 102400）

2016年的十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理的政府工作報(bào)告中提出：“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神?！焙霌P(yáng)和培育工匠精神，將對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、中國(guó)制造的未來走向和人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

何為“工匠精神”？它是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、更完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，在把品質(zhì)從60%提高到99%的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行從99%提高到99.99%的努力。不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程?！肮そ尘瘛币簿褪且环N敬業(yè)精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。

每一件將“工匠精神”發(fā)揮到極致的產(chǎn)品，都能換得世人的追捧與敬重。

還記得那所被譽(yù)為“世界最好”的日本藤幼兒園嗎？環(huán)形建筑，從2007年落成，就受到日本國(guó)內(nèi)外的廣泛關(guān)注，在2011年，被經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織評(píng)為教育建筑典范。然而，世界范圍內(nèi)，擁有新穎建設(shè)理念的幼兒園比比皆是，唯獨(dú)藤幼兒園最為人稱道，其真實(shí)原因，正是由于藤幼兒園創(chuàng)始人加藤積一先生的“工匠精神”。

“工匠精神”體現(xiàn)在幼兒日常教學(xué)管理上，首先，無處不在的“工匠精神”即“零錯(cuò)別字”。不論是宣傳欄、班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃還是任何只言片語，園長(zhǎng)都會(huì)逐一對(duì)內(nèi)容進(jìn)行檢查，包括檢查是否有錯(cuò)別字。藤幼兒園認(rèn)為，如果幼兒園提供的任何內(nèi)容種有錯(cuò)別字，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)老師不放心。其次，無處不在的“工匠精神”即“工作日?qǐng)?bào)”。老師每天都要寫工作日?qǐng)?bào)，匯報(bào)都做了什么事。這樣，如果有不妥的事情，加藤園長(zhǎng)就可以馬上修正。另外，無處不在的“工匠精神”即“生存卡”。日本是個(gè)災(zāi)難頻發(fā)的國(guó)家，避險(xiǎn)技能極為重要。藤幼兒園專門制作“生存卡”發(fā)給家長(zhǎng)，可以放在錢包里或者貼在冰箱上。用很小的一張卡片，告訴家長(zhǎng)發(fā)生意外的時(shí)候，幼兒園是怎么保護(hù)孩子的，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做。

以上這些一日生活小事、瑣事無不體現(xiàn)一絲不茍、精益求精的“工匠精神”。一絲不茍不僅僅是一種工作態(tài)度，還是一種行為習(xí)慣、一種職業(yè)操守。

3-6、7歲的幼兒正處在各方面都尚未定型，身體和心理都發(fā)育不完善的時(shí)期，人格的形成也在這一非常時(shí)期。因此，更需要我們的教育工作者一絲不茍、精益求精的態(tài)度，以及對(duì)幼兒高度的責(zé)任心和愛心，更需要我們的“工匠精神”。

一、日常教學(xué)管理

（一）課堂紀(jì)律

現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品使得現(xiàn)在的學(xué)生浮躁、嚴(yán)重缺乏專注力、耐力和毅力。因此，在每一次上課之前，要求學(xué)生必須將手機(jī)靜音或關(guān)機(jī)后上交到本班的手機(jī)存放處，并由學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，不按規(guī)定上交者，一次提示，二次扣除個(gè)人及本組的紀(jì)律分。通過這種課堂管理方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣；身邊沒有手機(jī)的干擾，學(xué)生在上課過程中更加的專注，聽課的效率大大提高；“一個(gè)違紀(jì)，集體受罰”，基于此，每一個(gè)學(xué)生都高度重視個(gè)人的行為表現(xiàn)，恐因一己之過，損害集體的利益，從而培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（二）作業(yè)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化課薄弱，在作業(yè)的書寫過程中常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字、語法不通、不分段等等問題。未來，他們也是一群教育工作者，“言傳身教、行為示范”由為重要，學(xué)前兒童的可塑性和模仿能力都是很強(qiáng)的。因此，在日常的作業(yè)中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)別字、作業(yè)格式要求十分嚴(yán)格，教師“注示”，學(xué)生“改正”，教師“回判”，也讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、專業(yè)課教學(xué)中的“工匠精神”

（一）幼兒的健康工作

幼兒的保育工作，即生活管理工作是幼兒園一切工作的基礎(chǔ)和前提，保健、保育工作關(guān)系到幼兒的身體健康，如果幼兒沒有一個(gè)健康的體魄，就談不上正常的入園，更不可能接受到全面、優(yōu)質(zhì)的教育。因此，保證幼兒健康的身體需要家長(zhǎng)的努力，更需要幼教工作者的一絲不茍的工作態(tài)度。

幼兒的一日三餐，每次用餐前都要進(jìn)行餐桌消毒，嚴(yán)格按照規(guī)程要求進(jìn)行清潔和消毒，即按“清—消—清”程序?qū)γ恳粡埐妥肋M(jìn)行消毒工作：第一遍清水抹布擦拭，第二遍消毒抹布擦拭，第三遍清水抹布擦拭，每一次都是將抹布折成方形，“幾”字型擦拭，擦半張桌子抹布要翻一個(gè)面，擦一張桌子要清洗一次抹布，每張餐桌都是如此。一日三餐，重復(fù)、繁瑣，但必須嚴(yán)格按規(guī)程要求去做，這不僅是工作規(guī)程上的要求，更是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、一絲不茍的工作態(tài)度，因?yàn)橐坏┠囊淮挝覀児ぷ魇韬隽?、敷衍了，就很有可能造成幼兒疾病的蔓延，直接影響到幼兒的身體健康和在園受教育情況。

因此，在教學(xué)過程中，每一個(gè)操作動(dòng)作、每一個(gè)操作步驟都親自給學(xué)生示范，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育，到最后每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作、一一過關(guān)。

（二）幼兒的安全工作

安全工作是幼兒園的一項(xiàng)重要工作。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，缺少安全意識(shí)，自我保育能力弱，加之活潑好動(dòng)、好奇心極強(qiáng)，什么都想摸一摸、看一看，常常不自覺地接觸危險(xiǎn)事物，做出一些危險(xiǎn)動(dòng)作，很容易出現(xiàn)意外。因此，加強(qiáng)安全措施，幼教工作者就是要預(yù)防日常生活中的潛在危險(xiǎn)，以及遇到各種危險(xiǎn)時(shí)確保幼兒不受傷害。

1.在一日生活之初的“入園”環(huán)節(jié)，要按照晨檢要求：一摸、二看、三問、四查嚴(yán)格執(zhí)行，不能有任何疏忽和懈怠。嚴(yán)格的工作流程即體現(xiàn)了我們的專業(yè)性又體現(xiàn)了我們一絲不茍的工作態(tài)度。

2.盥洗室要保持清潔，地面要干爽，防止幼兒跌倒、滑倒，造成摔傷事故。

3.午睡前要對(duì)幼兒進(jìn)行必要的檢查，防止幼兒帶一些小食品、小玩具在身上，避免幼兒玩耍時(shí)誤入口中、鼻中、耳中，出現(xiàn)異物進(jìn)氣管，造成幼兒生命危險(xiǎn)。

總之，在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)都要有安全意識(shí)，平時(shí)也要對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的安全常識(shí)教育?！敖承摹笔且环N態(tài)度，是對(duì)工作及學(xué)習(xí)的專注、認(rèn)真、堅(jiān)持和精益求精。教育，尋求的是心靈的抵達(dá)，需要教師懷有虔誠(chéng)的心傾情投入，尤其是幼兒園教師更需要態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、做事精益求精。學(xué)習(xí)技術(shù)技藝的時(shí)候需要我們專心致志，工作的時(shí)候需要專心致志，但最可貴的是決意用一生的時(shí)間專心致志。

愿我們“永懷匠心，做智慧教師”！