孔卓君 閆琳 陳倩

（黃河科技學院音樂學院，河南 鄭州 450000）

一、奧爾夫音樂戲劇

（一）奧爾夫音樂體系

奧爾夫教學法是當今世界四大音樂教育體系之一，它與柯達伊、達克羅茲、鈴木鎮(zhèn)一教學體系并稱為當今世界四大音樂教育體系，是由德國音樂教育家卡爾·奧爾夫于1924年創(chuàng)立的一種音樂教育體系。奧爾夫音樂教育通過采用聲勢律動、節(jié)奏節(jié)拍、音樂游戲、器樂合奏、戲劇表演等多種形式進行音樂教學，以其綜合性、創(chuàng)造性、參與性而著稱，成為培養(yǎng)學生感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的重要途徑。奧爾夫教育追求的不僅僅是音樂本身，而是建立在人類學基礎(chǔ)上，用音樂的手段去發(fā)掘兒童各方面的潛能，提高兒童的參與能力、專注力、感覺統(tǒng)合聽為記憶力、認知理解能力、語言交流能力等，使之成為更自然更健康、更完善的人。

目前，奧爾夫教學法廣泛應用于大學、中學、小學、幼兒園、親子機構(gòu)以及音樂治療領(lǐng)域。它有別于直接以結(jié)果為目的的傳統(tǒng)式教學，強調(diào)過程式教學，重視教學環(huán)節(jié)設(shè)置，啟發(fā)學生積極參與、體驗與創(chuàng)造，引導學生在游戲中學習音樂。奧爾夫教學法過程式教學要把握三個原則：一、整體性教學，二、合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，三、重過程而不忽視結(jié)果。

（二）教育戲劇

教育和戲劇的融合是在起源于法國思想家盧俊，通過這兩個理念融合的實踐，對歐美國家有著很大的教育影響，教育戲劇是用戲劇方法與戲劇元素應用在教學或社會文化活動中，讓學習對象在戲劇實踐中達到學習目標和目的；通過實踐感受到知識的意義，更多的是在交流實踐發(fā)現(xiàn)更多的可能性和創(chuàng)造性，教育戲劇培養(yǎng)教學對象的全面素質(zhì)，通過戲劇表演的形式達到教育的目的。教育戲劇的魅力所在，它不以學習戲劇知識和表演技能為目的，而是運用戲劇的元素設(shè)計各種體驗滲透到教育中，讓身邊的每一個地方都成為一個小小“舞臺”，讓每一個孩子都能成為自己心目中的小小“演員”。通過角色扮演、虛擬情境等戲劇方式，讓孩子們在其中學會自信，堅定走好人生每一步；學會控制，獨立思考，以更好的狀態(tài)應對人生每一個挑戰(zhàn)。

（三）奧爾夫音樂戲劇

奧爾夫音樂教學法和教育戲劇分別是在當今世界廣受歡迎的應用于學前兒童教育的兩大方法，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，學齡前兒童的專注力有限，單純的奧爾夫教學雖然趣味性很強，但是一整節(jié)都與音樂有關(guān)孩子會很快失去興趣，而單純的戲劇教學雖然故事性很強，但會略微沉悶。因此，將這兩項課程融為一體不僅彌補不足，而且會相輔相成，極大的提升課堂的趣味性和故事性，提升課堂上幼兒參與度和專注力。奧爾夫音樂戲劇教學以小故事開始，藉由唱游及律動切入，再加上戲劇音樂等多方元素，讓學習歷程更加生動活潑。奧爾夫音樂與教育戲劇的的統(tǒng)整會產(chǎn)生各種創(chuàng)意的思考歷程，透過戲劇與音樂，進而啟動孩子們的想象與思考能力，并傳達他們對世界的理解筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)。運用戲劇與劇場技巧，在老師有計劃與架構(gòu)的引導下，透過創(chuàng)造力策略、角色扮演、模仿、游戲等方式，帶領(lǐng)學習者身臨其境地感受與參與式戲劇的魔力，并在模仿、扮演的戲劇活動中玩出多種潛能。

二、奧爾夫音樂戲劇對學齡前兒童的美育作用

（一）奧爾夫音樂戲劇可提升兒童的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性的環(huán)境在創(chuàng)造力的發(fā)展和創(chuàng)造的過程中具有非常重要的地位，在兒童發(fā)展過程中，有創(chuàng)造性的環(huán)境才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)意的人格特質(zhì)，奧爾夫音樂戲劇的課堂強調(diào)提供一個自由開放的學習環(huán)境，在課堂設(shè)計上充分調(diào)動孩子們的好奇心，帶領(lǐng)孩子由好奇再到嘗試最后得到結(jié)果，這個過程中教師通過提問、教師入戲、游戲、角色轉(zhuǎn)換、角色扮演、建構(gòu)空間等方式培養(yǎng)孩子的觀察能力、想象能力、形象思維能力，并在教師有計劃與架構(gòu)的引導下，透過創(chuàng)造力策略、角色扮演、模仿、游戲等方式，帶領(lǐng)學習者身歷其境地感受參與式戲劇的魔力，并在模仿、扮演的戲劇活動中玩出多種潛能，最終提升創(chuàng)造力。

（二）奧爾夫音樂戲劇能夠讓孩子發(fā)現(xiàn)美、體驗美、表現(xiàn)美

目前，許多藝術(shù)工作者太關(guān)注經(jīng)驗技能的傳授而忽略了藝術(shù)本身的美育功能對于藝術(shù)中的鑒賞能力，只對藝術(shù)作品的美學思考的培養(yǎng)在幼兒藝術(shù)教學領(lǐng)域更是不足，在奧爾夫音樂戲劇課上所選取的律動或背景音樂均來自世界經(jīng)典名曲且音質(zhì)要好，所使用的樂器也是音質(zhì)很好的各類木質(zhì)和金屬類樂器，有效的保護了孩子的感官，提升了音樂審美能力，同時課堂上選取的故事也是來自于世界各地的優(yōu)秀繪本，絕非粗制濫造，同時以動態(tài)的方式閱讀繪本，引領(lǐng)孩子在美的環(huán)境里發(fā)現(xiàn)美，體驗美，最終他們的語言、音樂表現(xiàn)、舞蹈等方面也將得到“美”的提升。

（三）奧爾夫音樂戲劇能夠促進兒童智力發(fā)展，加深對客觀世界的認識

戲劇作為一種表演藝術(shù)形式，藉由語言、動作、音樂、舞蹈等形式達到敘事的舞臺表演，其形式是多種多樣的，奧爾夫音樂戲劇一小故事開始，由歌唱和律動切入，再加上戲劇音樂等元素，讓學習歷程更加生動活潑，奧爾夫音樂教學與教育戲劇的統(tǒng)合會產(chǎn)生各種創(chuàng)意的思考歷程，通過戲劇與音樂，進而啟動孩子們的想象力和思考能力，促進兒童的智力發(fā)展，并傳達他們對世界的理解。

結(jié)語

總之，奧爾夫音樂戲劇是一種先進的、科學的、實用的教學方法，對于兒童美的教育大有裨益但同時也對教師提出了更高的要求，因此一個奧爾夫教師需要有多方面的技能，不僅要懂得教育戲劇的授課習式和方法，還有歌唱，跳舞、配器、指揮的能力同時還要了解教育學和兒童心理學。在此，從事基礎(chǔ)教育的教師們責任重大，在全方位的提高自己的專業(yè)知識的同時還要結(jié)合奧爾夫音樂教育和教育戲劇等國際先進的教育理念，并扎根于自己的本土文化，從而不斷改善我們的教學，使我們的教育盡快取得最好的效果。