楊富麗 莫色瓦子

（涼山州教育科學研究所，四川 涼山 615000；（普詩鄉(xiāng)九年一貫制學校，四川 昭覺 616152）

筆者是四川省涼山彝族自治州的一位普通的英語教育教學工作者，涼山彝族自治州是全國最大的彝族聚居區(qū)，共有十七個縣市，每個縣市都有彝族，當然也還有其他二十多中民族，但主要以彝族為主，甚至有幾個縣是純彝族聚居縣，除了外來的工作人員以及經(jīng)商人員，沒有其他少數(shù)民族，筆者就是彝族而且在一個彝族聚居縣從事了十多年的英語教學，下面筆者就以小學英語繪本教學在少數(shù)民族地區(qū)的作用和意義闡述一下自己的一些觀點。

一、繪本教學能提高少數(shù)民族學生對英語學習的興趣

喜歡聽故事是兒童的天性，記得小時候，我們都很喜歡聽父親講故事，那時候全村只有一兩家人有的起14英寸的黑白電視機，所以，晚上大部分時間我們都是圍坐在火爐旁，然后不停的叫父親講故事給我們聽，父親也總是有講不完的故事，只要我們讓他講，他就講，父親講得有聲有色，我們聽得津津有味，尤其晚上在家剝玉米皮的時候，一邊聽故事，一邊剝玉米皮，不知不覺就剝完了，感覺輕松愉快，而繪本教學就是以講故事的形式讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學到英語。只不過繪本教學不僅僅是單純地給學生講故事，也不是在英語課堂上隨便找一個英語繪本材料來講給學生聽，而是通過繪本教學更好地為課堂教學服務，提高學生對英語學習的興趣，所以，在繪本的選擇上以及教師如何進行英語繪本教學都有一定的要求。比如，在繪本的選擇上應考慮到以下幾點：

（一）應當充分考慮到小學生這個時期所具有的相應的理解和鑒賞能力。切忌繪本的閱讀級別與學生的年齡、心理特點不相符合，過于簡單或過于難的繪本都不能激發(fā)學生的閱讀興趣，反而會對培養(yǎng)學生的英語學習興趣起到抵觸作用。

（二）繪本當中的知識內(nèi)容能很好地啟迪和開發(fā)好小學生的頭腦。比如，能讓孩子重述看過的故事，進行講故事演故事或者是續(xù)編故事，又或者是讓孩子改一改結(jié)局或者是情節(jié)，這些都能激發(fā)出他們天馬行空的想象力和語言表達力。

（三）繪本當中的相關(guān)題材對于提高學生對于英語的興趣有促進的作用。比如，內(nèi)容取材要貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，情節(jié)符合孩子獨特的心理狀況、思維特點，同時又有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特。另外，圖畫表現(xiàn)富有視覺美，這樣故事中的形象更鮮明，也更能激發(fā)孩子的興趣。

（四）能夠?qū)τ谛W生的自主閱讀和識圖能力有提高的作用，同時還能起到相應的教育的作用。老師應借由繪本故事所蘊含情感內(nèi)容，將之進一步地拓展深化，以此來啟發(fā)兒童，使其情感朝著積極、正面的方向發(fā)展。激發(fā)學生積極健康向上的情感，從而達到使學生知情并進，形成健康個性全面發(fā)展的教育目的。

英語繪本并不都是以講故事的形式，還有其他形式，但主要以故事的題材占多數(shù)，在選取的過程當中，應當選取那些有著連續(xù)、典型和有一定情節(jié)的圖片的繪本。同時能密切同教材相互聯(lián)系在一起，最終選擇出適合的英語繪本故事。

二、繪本教學在小學英語中的運用能打消少數(shù)民族學生對學習英語的懼怕心理

英語對于少數(shù)民族學生來說是第三語言，在漢語都還不是很好的基礎上又來學另一門語言，在學生的心理上或多或少都有點懼怕，如果我們把繪本教學很好地運用到小學英語課堂教學中，那么，學生會覺得原來學英語是這么有趣的一件事，但是，繪本故事不同于一般的對話教材或文本故事，所以，繪本教學對教師的要求也較高，需注意以下幾點：

（一）保持故事整體性，切忌分解故事，變成單純的字詞句教學。

（二）著重培養(yǎng)學生思維能力，借由看封面、看插圖，預測內(nèi)容、猜測劇情、驗證結(jié)局等諸多方法，幫助學生學會思考，促進思維能力的提升。英語繪本的特點是文字足夠簡潔、排版內(nèi)容科學、繪本的圖案形象生動。繪本當中的詞匯、句型更多的是些讓學生可以瑯瑯上口的有旋律、有節(jié)奏的詞匯、句型。押韻或是反復句型的形式是最常出現(xiàn)的，學生可以根據(jù)故事中不斷重復的句子自然而然地將句型記住，讓少數(shù)民族學生覺得學好英語并不可怕。

總之，教學體系也隨著時代的發(fā)展在不斷的革新，不斷地進步，在小學英語教材不斷地更新和趨于合理化和科學化的過程中，其中的問題也不可避免的映入人們的眼簾。傳統(tǒng)的、一成不變的英語教材很容易在被各種科技創(chuàng)新，視覺智能產(chǎn)品的環(huán)繞的小學生中喪失吸引力。小學生總是對新鮮的、有趣的東西充滿著好奇，而傳統(tǒng)的單調(diào)的教材則會招來他們的排斥和厭煩的心理。與此同時，新課標又對老師的教學課程提出了要求，要求老師要激發(fā)出學生的自主學習的動力和自主學習的興趣，讓學生在課堂中積極主動的學習。小學英語新課程標準（2012年修訂版）在課程基本理念第六點明確提出，“開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道?！比羰怯⒄Z教師能夠?qū)⒗L本當中的優(yōu)秀的教學資源運用到課堂的教學當中，讓課堂的教學同繪本當中提供的內(nèi)容相互結(jié)合在一起來進行教學，便可在一定程度上提升小學的英語教學效率。尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，更能很好地激發(fā)學生對英語的學習興趣。