柏瑛

（獨(dú)山縣影山友芝小學(xué)，貴州 獨(dú)山 558200）

學(xué)習(xí)就像鍛煉身體，需要付出一定的努力才可以達(dá)到鍛煉的目的，學(xué)習(xí)是一條漫長(zhǎng)的河流，閱讀是水，表達(dá)是槳，寫作是舟，好的寫作可以把學(xué)生更平穩(wěn)輕快的帶到下一個(gè)渡口。仁者見仁智者見智，每一個(gè)語(yǔ)文老師都有自己的寫作教學(xué)方法，大家共同分享研究，才能把最好的、最合適的留給學(xué)生。

一、興趣的培養(yǎng)

沒(méi)有興趣，就沒(méi)有記憶。沒(méi)有興趣，再美的東西也會(huì)視而不見；沒(méi)有興趣，再簡(jiǎn)單的問(wèn)題思緒也無(wú)從思考；沒(méi)有興趣，生活就只是一副空白的畫卷；沒(méi)有興趣，心靈世界將會(huì)是一片空白的荒原。

學(xué)生的寫作興趣不是與生俱來(lái)的，是需要他們?cè)谂c文章的‘碰撞’中，領(lǐng)略文章的奧義，這樣興趣才能建立起來(lái)的。而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，興趣更是無(wú)從談起。興趣的基礎(chǔ)是需要。學(xué)生因需要去寫作所以才接受文字，讓他們知道寫作是為自己而寫作，無(wú)關(guān)他人。讓興趣催生動(dòng)力，從而主動(dòng)地練習(xí)寫文章。這個(gè)時(shí)候，老師的引導(dǎo)顯得十分重要。比如：學(xué)習(xí)到敘事的課文，如“一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一個(gè)樣……”，在條件允許的情況下，讓學(xué)生過(guò)一把爬山癮，，體驗(yàn)爬山的樂(lè)趣，學(xué)生是很愿意把自己的快樂(lè)分享給別人的，也就達(dá)到了寫作的目的。這樣不用教師多說(shuō)，文章中的每一個(gè)字仿佛有了生命力一樣，在學(xué)生的心里扎根。不需要拖沓冗長(zhǎng)文字就能達(dá)到寫作的目的。如學(xué)習(xí)到抒情的課文，如 “走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽聽秋的聲音?！苯處熆梢杂嗅槍?duì)性地選一些和秋季有關(guān)的樂(lè)章，比如:理查德。克萊德曼的鋼琴曲《秋日物語(yǔ)》播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生把對(duì)音樂(lè)的興趣轉(zhuǎn)移到文字上來(lái)，讓學(xué)生用文字把自己的體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，首先在音樂(lè)中感受秋的美，再到在文字中感受秋的美。

“我希望能學(xué)”和“希望我能學(xué)”，可見，主動(dòng)與被動(dòng)間會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。正如愛因斯坦說(shuō)的“興趣是最好的老師”。

二、觀察能力的培養(yǎng)

學(xué)生觀察的對(duì)象必須要認(rèn)真選好，應(yīng)注意觀察比較有代表性的客觀的物體和現(xiàn)象。小學(xué)生喜歡新鮮的事物，但觀察事物時(shí)往往不細(xì)致、模糊、 不注意物體的特征，不善于分辨事物之間的差異。這就需要我們老師經(jīng)常重視啟發(fā)，慢慢培養(yǎng)孩子觀察事物的興趣。提高他們觀察事物的本領(lǐng)。啟發(fā)孩子觀察事物想要收到良好的成效，需要抓住孩子的年齡、智力等差異，引導(dǎo)他們抓住事物特征進(jìn)行觀察，按順序從遠(yuǎn)到近或從上到下等進(jìn)行觀察，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)孩子留心身邊發(fā)生的稀奇的有教育意義的人或事。把自己看到的或聽到的東西記下來(lái)，點(diǎn)滴的積累不可小覷，正所謂：冰凍三尺，非一日之寒。積累得越多，可供這樣孩子選擇的素材也就越多。

三、積累能力的培養(yǎng)

做老師的，常聽到家長(zhǎng)的抱怨：“孩子作文差，讀書少?！被蛘呤恰昂⒆幼x書很多，但就是不會(huì)寫文章?！边@是兩種對(duì)立的情況，可是殊途同歸，作文就是家長(zhǎng)和學(xué)生的心頭病，荀子說(shuō)過(guò)：不積跬步無(wú)以至千里，不積溪流無(wú)以成江海。王維也說(shuō)過(guò)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的確如此。要想寫好作文，首先就要飽讀詩(shī)書，積累好詞好句。夯實(shí)基礎(chǔ)，注重語(yǔ)言積累。我們可以打一下很形象的比方：建房子，地基最重要，地基打好了，還愁它高樓大廈不平地而起嗎？一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該會(huì)善于提醒學(xué)生注意好詞佳句的積累。

給孩子們幾節(jié)閱讀課，把好詞佳句記錄下來(lái)，課后反復(fù)朗讀，加深印象。讓學(xué)生們從生活中的一點(diǎn)一滴記錄，去拓展自己的思路，發(fā)揮自己的想象，感受生活的色彩。課文也是很好的借鑒，比如形容時(shí)間流逝，很多學(xué)生會(huì)想到，“光陰似箭，歲月如梭”，看書看的多點(diǎn)的會(huì)說(shuō)時(shí)光如白駒過(guò)隙。短短四個(gè)字，就能看出學(xué)生的水平。在語(yǔ)文考卷上來(lái)看，老師們都很喜歡學(xué)生用簡(jiǎn)潔的文字帶來(lái)準(zhǔn)確的形容，不必說(shuō)的浮夸，也不必太過(guò)生硬的寫實(shí)，用對(duì)了就是一大加分的亮點(diǎn)。

總之想要應(yīng)對(duì)游刃有余，就得胸有成竹。

四、指導(dǎo)寫作手段的巧妙運(yùn)用

現(xiàn)代的教學(xué)課堂，融入了大量現(xiàn)代化的教學(xué)手段。用PPT給學(xué)生看一些圖，讓學(xué)生憑圖、看物、對(duì)話、練習(xí)說(shuō)寫一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。還有修辭手法，“星星在對(duì)我們眨眼睛”等擬人，比喻，“一滴太白酒，十里草木香?！钡目鋸?。還可通過(guò)文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。開展妙用詞語(yǔ)比賽，作文互批等活動(dòng)，平時(shí)多練習(xí)，讓語(yǔ)文滲透到學(xué)生們的生活中，成為一種習(xí)慣。習(xí)慣則成自然。

五、鼓勵(lì)是最好的教育

有人說(shuō)：師德是教師的靈魂，一個(gè)沒(méi)有職業(yè)道德的教師就等于沒(méi)有靈魂。一味的逼迫孩子學(xué)習(xí)是沒(méi)有成效的，青少年是最需要愛的。這時(shí)候，老師的鼓勵(lì)就可以成為學(xué)生的動(dòng)力。努力尋找孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)提出來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并引導(dǎo)他們?nèi)绾巫龅酶?。一個(gè)正在成長(zhǎng)中的學(xué)生身上肯定有長(zhǎng)處也有短處，有優(yōu)等生就會(huì)有大家所謂的后進(jìn)生，教師不應(yīng)該把目光局限在成績(jī)上，因此總用苛刻的眼光去挑剔后進(jìn)生的短處和缺點(diǎn)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。通過(guò)合理的表?yè)P(yáng)提高他們的自信心才是最好的方式。

老師的鼓勵(lì)也很好的體現(xiàn)在寫作中，在學(xué)生的作文下面進(jìn)行評(píng)語(yǔ)，先找出出彩的地方，再委婉進(jìn)行啟發(fā)。或者在班上進(jìn)行宣讀，這些都是很好的提高自信心的方法。

總之，對(duì)于不同性格的學(xué)生，合適的教育方式能讓學(xué)生們產(chǎn)生溝通的欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)情感表達(dá)出來(lái)的文字，更有感染力和吸引力。小學(xué)生作文，最需要的就是感情真切，真實(shí)生動(dòng)。老師細(xì)心對(duì)待每一位學(xué)生，尋找他們適合的寫作方法，讓學(xué)生更好的感受生活，樂(lè)于在作文中表達(dá)出自己內(nèi)心世界的真實(shí)感受，寫出有文采有感情的文章。