師小冬

（河北省保定市滿城區(qū)坨南鄉(xiāng)中學(xué)，河北 保定 072150）

物理教學(xué)中對思維導(dǎo)圖的引入極大地改變了當(dāng)下物理教學(xué)效率不高的弊端。初中物理實踐性教學(xué)中老師通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行對課堂教學(xué)內(nèi)容的主題知識進(jìn)行分類教學(xué)，打破了以往的課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)物理知識，開發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和研究思維，讓學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)，大力提升了學(xué)生的綜合能力。

一、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的意義

簡單來說，思維導(dǎo)圖就是一種發(fā)散性思維方式。在物理教學(xué)中來講，是物理教學(xué)思維的延伸，更加有效、更加直接的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性思考，激發(fā)學(xué)生的探索能力，加強學(xué)生對物理知識的認(rèn)知。以此達(dá)到有效的輔導(dǎo)教學(xué)的效果，提升課堂教學(xué)的效率。思維導(dǎo)圖的引入，改變了以往的物理教學(xué)模式，把教學(xué)一味地理論教學(xué)改變?yōu)橐詫W(xué)生做主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、思考、探索和創(chuàng)新的新模式。對當(dāng)前的教育改革和教學(xué)研究都有著極大地影響。實踐表明，初中物理實踐性教學(xué)引入思維導(dǎo)圖是我們老師在教學(xué)過程中能夠更好地表達(dá)和展示所需要學(xué)的知識的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將抽象變具體、復(fù)雜變簡單，將所學(xué)內(nèi)容更直觀的擺在學(xué)生面前，更有效的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)知識點，提高學(xué)生的綜合運用能力。

二、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對學(xué)生的思維鍛煉不重視

目前，初中物理教學(xué)偏重于講解記憶，導(dǎo)致學(xué)生用偏向于學(xué)習(xí)文科的方法來學(xué)習(xí)物理，實踐性不強，動手能力差。比如為了應(yīng)付考試，每次考試之前都背各種定理、知識點，平時根本就沒有機會去實驗室動手操作，體驗物理世界的奧秘。中考物理科的內(nèi)容多以背誦為主，學(xué)生只能被動地接受背誦記憶的考驗。在考試這根指揮棒下，學(xué)生跟著考試的節(jié)奏走，一個“音符”都不敢彈奏錯。久而久之，學(xué)生對物理就會失去興趣。

（二）現(xiàn)有的資源不能被充分利用

隨著教育改革的發(fā)展，許多學(xué)校都購進(jìn)物理實驗方面的器材，有的學(xué)校還專門準(zhǔn)備了實驗室。但是在教師們看來，實驗浪費時間，與其做實驗，還不如多背些定理實際。這樣，實驗室就成為了展覽室，學(xué)生們只能遠(yuǎn)觀。學(xué)生不能親身體驗物理世界的奧秘，儀器也會因為長久不用而老化，甚至壞掉。這么好的資源不能被充分利用，也是造成初中物理教學(xué)不良的原因之一。

（三）物理教學(xué)背離了實踐的主題

實踐是知識的源泉，是知識的動力，只有通過實踐，才能發(fā)現(xiàn)真理。物理就是一門實踐性的學(xué)科，其基本理論滲透在自然科學(xué)的各個領(lǐng)悟，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個部門，它是所有生產(chǎn)科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。如果不實踐，怎么會有自由落體？如果不實踐，怎么會有摩擦力？如果不實踐，怎么會有杠桿原理？但是，現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)偏離實踐的軌道，學(xué)生只是被動地接受知識，不能親自探索理論的誕生，以致學(xué)生形成一種固定的思維，覺得之后的高中物理更難接受和學(xué)習(xí)，產(chǎn)生抵觸心理。

三、在初中物理時間課程教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的有效途徑

（一）實踐操作

在課程的教學(xué)中教師可以借助于思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們了解實踐操作的理論知識，這樣才能夠讓學(xué)生掌握到實踐操作的技巧和知識點。因此可以讓學(xué)生在實驗室里進(jìn)行實驗操作，教師則處于輔助地位，對學(xué)生的實踐操作進(jìn)行有效的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的動手能力，并且激發(fā)學(xué)生的熱情，對于物理實踐操作更加有興趣。例如，在講授聲現(xiàn)象這一章節(jié)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生走入日常生活仔細(xì)聆聽聲音與噪聲的差別，并分析噪音的危害性以及如何對其進(jìn)行控制。而后在教師的引導(dǎo)之下同時基于課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上要求學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖來繪制出相關(guān)的概念及內(nèi)容，進(jìn)而便可促使學(xué)生增強對有關(guān)聲現(xiàn)象概念的理解。在講述凸透鏡成像規(guī)律這一節(jié)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計實驗方案，學(xué)生在實驗室實際動手操作，分別找到縮小、放大的實像，進(jìn)一步觀察到虛像。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在處理數(shù)據(jù)的過程中，運用思維導(dǎo)圖完善成像規(guī)律，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。

（二）歸納總結(jié)

在學(xué)生進(jìn)行實踐操作之后，教師要對學(xué)生的實踐操作情況進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣不僅能夠強化學(xué)生的記憶，而且通過歸納總結(jié)及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的不足進(jìn)行指導(dǎo)，在以后的操作中進(jìn)行改進(jìn)。單純憑借死記硬背是無法應(yīng)對各類千變?nèi)f化的題型以及實際的日常生活現(xiàn)象的，學(xué)生在遭遇到與所記憶內(nèi)容不相符合的問題時常常會茫然失措。基于此類狀況，學(xué)生可在日常生活當(dāng)中去探尋物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理規(guī)律，并進(jìn)而應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，來進(jìn)行記憶。比如，在講授物態(tài)變化這一章節(jié)時，單純憑借死記硬背，很難掌握相關(guān)概念、規(guī)律。教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生從已有的相關(guān)生活經(jīng)驗入手，如對雨、霧、冰、雪的成因分析，自制“霜”、“霧凇”等，調(diào)動學(xué)生興趣，運用思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)，形成物態(tài)變化框架圖。這樣學(xué)生針對不同的變化題型才會得心應(yīng)手。

（三）理清思路

物理知識本來就和生活息息相關(guān)，因此，通過開展實驗，能夠讓學(xué)生運用物理知識解決實際問題，這樣就大大地提高了學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。在物理實驗的過程中，讓學(xué)生理清思路，通過反復(fù)的實驗，不僅可以讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行回顧，而且可以發(fā)散思維，進(jìn)行想象，進(jìn)而總結(jié)出自然規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為物理的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，“運動的描述”講解時，將關(guān)于運動的描述寫于思維導(dǎo)圖主干上，這樣不僅便于學(xué)生思考，而且能夠串聯(lián)已經(jīng)學(xué)習(xí)的物理知識，從而推導(dǎo)出相應(yīng)的公式，這樣比死記硬背更利于學(xué)生理解，對于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力十分有幫助。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用價值十分明顯。其具體作用體現(xiàn)在物理實踐性教學(xué)的各個階段，因此，將其引入初中物理實踐性教學(xué)有利于初中物理的教學(xué)改革。只是在具體的使用過程當(dāng)中，教師還需根據(jù)教學(xué)實際來調(diào)整思維導(dǎo)圖的運用方式，以提升其實際的教學(xué)作用。