郭云慶

（河北省平泉市榆樹林子學(xué)區(qū)中心校，河北 平泉 067500）

數(shù)在數(shù)學(xué)發(fā)展中有舉足輕重的地位，數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的許多杰出人物對于公式的發(fā)明及推導(dǎo)都基于對數(shù)的研究。為從小培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識和算術(shù)的能力，對今后數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)研究奠定基石，要求教師用科學(xué)合理的方法誘導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識數(shù)到具備對數(shù)的計(jì)算能力，不斷探究解決學(xué)生學(xué)數(shù)中存在著問題的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)數(shù)教學(xué)的目標(biāo)要求

數(shù)與人的日常生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生數(shù)的教學(xué)中，要求培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的敏感度，即要求學(xué)生在對數(shù)的理解基礎(chǔ)上，體會數(shù)的意義，從學(xué)習(xí)和生活中能夠輕而易舉地發(fā)現(xiàn)數(shù)，查找數(shù)字包含的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)數(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀問題分析

大多數(shù)小學(xué)生在幼兒園時期就接觸過數(shù)，幼兒園教師通過做游戲、唱歌等娛樂方式讓學(xué)生們初步認(rèn)識到數(shù)，學(xué)會查數(shù)。但對于數(shù)在生活中是如何讓被應(yīng)用的，數(shù)存在的意義是什么，學(xué)生無從知曉。而到了小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)的階段，學(xué)生基于幼兒園對數(shù)的基本認(rèn)識和數(shù)數(shù)，認(rèn)為小學(xué)對數(shù)的學(xué)習(xí)只是重復(fù)幼兒園對數(shù)的學(xué)習(xí)，因此從心理上降低了對數(shù)學(xué)習(xí)的積極性，對今后數(shù)更深層次的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。隨著新課標(biāo)的不斷深化改革，要求教師針對小學(xué)數(shù)數(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀問題進(jìn)行探析，尋求科學(xué)合理的解決策略。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)數(shù)教學(xué)的策略探析

（一）視覺觀察感受數(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)數(shù)是一個運(yùn)用思維的過程，由于小學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識只停留在幼兒園教育階段，對于數(shù)數(shù)的方法還不能完全掌握。人對于事物的學(xué)習(xí)，首先從認(rèn)識開始，由視覺中對事物的直覺反映回饋給大腦，最終對事物的實(shí)質(zhì)作出判斷。往往對于事物的第一印象或表象決定了其對于該事物實(shí)質(zhì)的認(rèn)識和判斷。在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)數(shù)教學(xué)中，教師正確引導(dǎo)學(xué)生通過視覺上對數(shù)的認(rèn)識使學(xué)生加深對數(shù)的理解，加深對數(shù)的清晰認(rèn)識。如在教室墻的四周的適當(dāng)位置懸掛數(shù)字掛畫，并有少量的簡筆畫，使內(nèi)容盡量豐富多彩，突出數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生在掛圖上數(shù)數(shù)，使學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識到數(shù)字的豐富多彩，從而提高數(shù)數(shù)的積極性。

（二）誘導(dǎo)學(xué)生從聲音上辨別數(shù)

除通過視覺認(rèn)識實(shí)物外，還可以通過發(fā)音體會事物特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)數(shù)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的發(fā)音。在數(shù)數(shù)時，使學(xué)生通過每個數(shù)字的發(fā)音，聲帶不同程度的震動，來體會數(shù)數(shù)的樂趣，認(rèn)識到數(shù)字也可以用聲音表達(dá)出來，提高對數(shù)數(shù)的興趣。如教師可在課前播放簡單易懂的、旋律優(yōu)美的數(shù)數(shù)音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音頻進(jìn)行發(fā)音，可讓學(xué)生配合手勢動作，使動作與聲音相結(jié)合，提高對數(shù)字的敏感程度，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)數(shù)教學(xué)，提高對數(shù)的興趣，從而有利于數(shù)數(shù)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

數(shù)的學(xué)習(xí)貫穿于整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的公式、概念都基于對數(shù)的應(yīng)用與計(jì)算。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對小學(xué)生數(shù)數(shù)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)、學(xué)好數(shù)，為今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊瑪?shù)數(shù)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中占有重要地位，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)的能力，掌握一定的數(shù)數(shù)技巧，認(rèn)識數(shù)的實(shí)質(zhì)作用，理解數(shù)在生活、工作、學(xué)習(xí)及勞動中的意義，要求教師要針對目前小學(xué)數(shù)數(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題進(jìn)行深刻探討分析，并尋找行之有效的教學(xué)策略進(jìn)行一一解決，從而提高教學(xué)質(zhì)量，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。