喬曉荷

（西安工程大學(xué)，陜西 西安 710048）

前言：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度，高校想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，除了要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革之外，更應(yīng)該從實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)和優(yōu)化的角度，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升人才專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，使人才的素質(zhì)與社會(huì)發(fā)展方向相對(duì)接，滿足高校人才建設(shè)需求的同時(shí)，為社會(huì)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念構(gòu)建的意義

（一）是實(shí)踐教學(xué)改革的主題

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，可以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的積累，并通過(guò)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化其實(shí)踐技能，促進(jìn)自身素養(yǎng)的提升。而隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展急需創(chuàng)新型人才，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠使其在學(xué)習(xí)期間逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣，嘗試?yán)米灾鲗W(xué)習(xí)平臺(tái)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提升社會(huì)適應(yīng)能力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是高校實(shí)踐教學(xué)管理模式改革的主題[1]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是強(qiáng)化人才素質(zhì)的基礎(chǔ)

在建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家的過(guò)程中，創(chuàng)新是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，每個(gè)行業(yè)想要保持長(zhǎng)久的生命力都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的加持，從而優(yōu)化創(chuàng)新管理，構(gòu)建創(chuàng)新制度，研發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品等。因此，在高校的建設(shè)過(guò)程中，注重培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是保障學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、提升學(xué)生業(yè)務(wù)能力的根本，同時(shí)也是維護(hù)高校建設(shè)發(fā)展的前提。學(xué)生也只在有效整合各類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)新發(fā)展，優(yōu)化自身素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是檢驗(yàn)學(xué)生多種實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)

從企業(yè)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)員工具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也就是其具備綜合管理的才能，其中包括實(shí)踐管理能力、財(cái)務(wù)管理能力以及企業(yè)戰(zhàn)略管理能力等，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也是社會(huì)交際能力的一種集中體現(xiàn)。而從教育的角度出發(fā)，由于每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都有所差異，而且在潛能未被激發(fā)之前，是無(wú)法對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行判斷的。因此，在高校改革實(shí)踐教學(xué)管理模式構(gòu)建的過(guò)程中，需要制定有計(jì)劃性、針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目或?qū)W習(xí)、工作效益，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、改革實(shí)踐教學(xué)管理模式，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)策略

（一）遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理的基本規(guī)律

首先，高校教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐性，要求院校管理者和教師在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方案的時(shí)候，應(yīng)該強(qiáng)化操作訓(xùn)練力度，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有主體性，在改革實(shí)踐教學(xué)管理模式的時(shí)候，要求院校管理者和教師遵循學(xué)生的主體地位，通過(guò)開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，并更加積極地參與到實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。最后，高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具有驗(yàn)證性，不會(huì)隨著時(shí)間的發(fā)展而逐漸消退，因此，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該注重循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，選擇適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，如經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，可以引薦他們到企業(yè)中實(shí)踐，向管理者學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐和驗(yàn)證中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而為自己樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)[2]。

（二）構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系

首先，建立研究性教學(xué)體系。研究性教學(xué)主要是指教師先將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生確定選題和研究?jī)?nèi)容，并形成論文、材料報(bào)告等，根據(jù)小組探究結(jié)果生成研究結(jié)論。在此過(guò)程中，學(xué)生是實(shí)踐研究的主體，小組成員在進(jìn)行思維碰撞的過(guò)程中，能夠?qū)撃馨l(fā)揮得恰到好處，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)具有重要意義。

其次，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。要求院校管理者和各專業(yè)教師，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)以及市場(chǎng)中相關(guān)企業(yè)人才需要，確定系統(tǒng)、先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。該體系一來(lái)要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的獨(dú)立性和專業(yè)性，二來(lái)也應(yīng)該兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他學(xué)科之間的關(guān)系，使學(xué)生既能得到專業(yè)知識(shí)的教育和實(shí)踐技能的提升，同時(shí)也能在創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域上有所突破。

（三）創(chuàng)建完善的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系

首先，促進(jìn)校企聯(lián)合。高校建設(shè)的目的，社會(huì)效益的實(shí)現(xiàn)，主要依靠的就是向企業(yè)輸送高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。因此，為了能夠打破學(xué)校和社會(huì)之間的壁壘，并強(qiáng)化人才培養(yǎng)的專業(yè)性和針對(duì)性，學(xué)校應(yīng)該積極與校外企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合。確定具體的項(xiàng)目案例，讓學(xué)生體會(huì)到參與企業(yè)實(shí)際運(yùn)行的感覺(jué)，提升其社會(huì)適應(yīng)能力的同時(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有全新的認(rèn)知。同時(shí)，院校也應(yīng)該選擇當(dāng)?shù)赜忻哪贻p創(chuàng)業(yè)人才到學(xué)校進(jìn)行講課，傳授經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，開(kāi)闊學(xué)生眼界[3]。

其次，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。高校學(xué)生的發(fā)展，尤其是在培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中，除了理論教育和實(shí)踐案例分析之外，更應(yīng)該從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的角度出發(fā)，讓學(xué)生親身感受創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)校公司，各司其職，每一位學(xué)生都投身到公司運(yùn)行當(dāng)中，包括接待客戶、接洽業(yè)務(wù)等，讓學(xué)生日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展有所保障。學(xué)校和企業(yè)達(dá)成協(xié)議，共同為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地和平臺(tái)，使學(xué)生可以在業(yè)余的時(shí)間到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，與主管或企業(yè)員工的交流和合作，都是學(xué)生日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幫助學(xué)生積累社會(huì)知識(shí)、人脈經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)具有引導(dǎo)價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

改革實(shí)踐教學(xué)管理模式，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效率，不僅能夠幫助高校實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益，同時(shí)也能在很大程度上為社會(huì)的發(fā)展提供了人才動(dòng)力。因此，在實(shí)際的建設(shè)和培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該建立校內(nèi)、校外聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，使每一位學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠得到充分的發(fā)揮，保障當(dāng)前大學(xué)生能夠充分與社會(huì)接軌，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。