黃秀梅

（甘肅省和政縣李家坪幼兒園，甘肅 和政 731200）

當前，幼兒教育成為了兒童教育的重點，怎樣提高幼兒教學成為了幼兒教育者亟待解決的一個重要問題。豐富多彩的教學活動，是幼兒教育發(fā)展中所必須的。作為幼兒教育老師，在幼兒教育教學工作中深入研究幼兒的身心發(fā)展特點，開展針對性的改進與創(chuàng)新活動，提高幼兒教學效果也是當前教師對于幼兒教育的追求，促進了幼兒的全面發(fā)展。

一、導入語言設(shè)計的藝術(shù)——以興趣引發(fā)為主

課堂教學離不開語言，語言是教師傳授知識，傳遞信息的載體，是教師與學生交流思想感情的主要工具之一。課堂教學中，教師生動的表述，鞭辟入里的分析、恰到好處的點撥，簡潔凝練的概括，能引導學生游覽課堂的殿堂，從而促進他們心智的成長。

在設(shè)計導入語言時，教師應(yīng)努力把興趣引發(fā)、動機呼喚放在首位，重視激發(fā)幼兒參與學習的熱情。

（一）開門見山式導語的設(shè)計

主要指教師用簡潔、明了的語言圍繞活動主題進行導入。這種導入主題鮮明，思路清晰，能很快集中幼兒注意力。如大班社會《快樂的新年》中，教師這樣導入：“新年是人們最向往的節(jié)日，在這樣美好的節(jié)日里，人們的心情是怎樣的？每個地方的人們都是用怎樣的方式來慶祝節(jié)日的呢？讓我們一起來看錄像吧。”這種“開門見山”式的導入語言樸素、自然，更貼近幼兒生活，會讓幼兒產(chǎn)生親切感。

（二）問題懸念式導語的設(shè)計

主要指教師根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)置懸念，通過問題引發(fā)幼兒學習興趣。這種導入語言能讓幼兒產(chǎn)生神秘感、好奇心。如大班科學《漩渦》中，教師這樣導入：“這是一支神奇的筆，只要你把筆直直地站在水中不停攪拌，你將會有許多有趣、奇妙的發(fā)現(xiàn)”。這種具有懸念式的導語將問題直接拋給幼兒，可讓幼兒頓時萌發(fā)好奇、探究的欲望并樂于進入學習情境之中。

（三）情感渲染式導語的設(shè)計

主要指教師用飽含深情的語言導入，渲染活動氛圍，引發(fā)幼兒情感共鳴。這種語言具有煽情作用，在情感上萌發(fā)幼兒學習愿望。如中班科學《美麗的雪花》中，教師通過讓幼兒欣賞雪景方式導入：“雪花漫天飛舞，有的飄落在高山上，有的飄落在農(nóng)田里，有的飄落在草地上，雪花都是什么樣子的。讓我們一起去看一看。”如此優(yōu)美動情的導入語言怎能不激發(fā)幼兒迫切欣賞雪景的愿望呢。

二、言傳身教是幼兒良好品德培養(yǎng)的重要方法，結(jié)合教育活動的特點對幼兒進行德育滲透

幼兒園每天的教學內(nèi)容和組織的活動都是不同的，教師可以根據(jù)每天活動的特點，在教學中有的放矢的對孩子進行德育教育。在平?，嵥榈娜粘Ｉ钪?，潛移默化的德育教育對孩子良好習慣的養(yǎng)成和健全人格的培養(yǎng)具有深遠的影響，因此，我們要充分利用教育內(nèi)容和游戲中的德育因素。

比如：我們可以用"老鷹捉小雞"的游戲或者童話故事教育孩子們團結(jié)友愛，同時我們還可以組織孩子們參加表演和集體節(jié)目培養(yǎng)孩子們的紀律意識和集體的榮辱感，在這些的活動，孩子們會學會在游戲規(guī)則下完成自己的任務(wù)，同時學會自主行事和幫助別人，懂得珍惜自己的勞動成果。通過這些學會正確的與人交往的方式，幫助孩子客服以我為中心的習慣，學會與同伴交流心得體會，從而與別人取得共鳴。在這些集體活動中，幼兒會學會相互謙讓，互相幫助，會更好的協(xié)調(diào)自己與別人的關(guān)系。教師在集體活動要充分發(fā)揮好保護和引導的作用，對于孩子們出的問題要及時解決，時刻注重孩子的心理和情緒變化，幫助孩子鞏固其良好的行為習慣。

三、概括式歸納

所謂“概括”，就是幫助幼兒把某些具有一些相同屬性的事物特性進行提煉，使之形成一種更科學、完整的認識。大班散文詩《風在哪里》描述的是風吹過樹梢、小花、小草和小朋友時的不同景象，教師這樣歸納小結(jié)：風在哪里？風就在翩翩起舞的樹梢上；風就在頻頻點頭的小花上；風還在輕輕晃動的小草上；當我們放眼看去時，到處都能找到風的影子。原來，風就在我們的身邊。”教師的概括語言像小詩一樣優(yōu)美，不僅讓幼兒感受到了風的美，風的趣，也更激發(fā)了幼兒觀察風、探索風的興趣。

四、幼兒教育中注重基本日常生活能力和常識教育

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和計劃生育的實施，人們的生活水平不斷的提高，家里的只有一個孩子，家長對孩子幾乎有有求必應(yīng)，孩子的動手能力和生活上的自我管理能力很差，幼兒園是孩子的一個新天地，教師要幫助孩子培養(yǎng)其自理能力、獨立交往能力、培養(yǎng)孩子的責任感，幫助孩子提高解決問題的能力，這樣可以為孩子上小學做好心理、生活上的準備，進入小學后能夠更好的適應(yīng)新的學習環(huán)境和生活。

五、適度對孩子進行學前識字教育

幼兒教育中可以根據(jù)孩子的年齡特點以及智力發(fā)育的水平，對孩子進行有計劃的認字、寫字、閱讀及數(shù)字學習，教師在引導過程中，要注重知識學習和興趣培養(yǎng)相結(jié)合，讓孩子們再學習的過程中感受到快樂，這樣既可以培養(yǎng)學生的學習能力，也可以幫助孩子培養(yǎng)求知欲，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

六、家園相互配合，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

幼兒園和家長要經(jīng)常聯(lián)系，對孩子的現(xiàn)狀進行交流，加強家長和教師的溝通與理解，對此，幼兒園可以舉行各種活動，鼓勵學生和家長共同參與，收集家長的意見，注重家長對教師的評價，同時也要盡量讓家長重視教師提出的意見，通過這些可以有效促進幼兒園的良性發(fā)展，也為孩子的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。