古力努爾.吾甫哈生木

（新疆哈密市伊州區(qū)幸福村小學(xué)，新疆 哈密 839000）

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。應(yīng)用題是教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熟練解答應(yīng)用題的能力、正確地解答應(yīng)用題的能力一直是廣大數(shù)學(xué)教師頭痛的問(wèn)題。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要從多個(gè)方面著手解決學(xué)生關(guān)于應(yīng)用題解題技巧的問(wèn)題，提高學(xué)生解題能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題

所謂的應(yīng)用題，就是把所學(xué)的理論知識(shí)切實(shí)應(yīng)用到生活中去，并作出實(shí)際而具體的解答。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題不單單是單純的我們所了解的表層意義上僅僅用文字表述出來(lái)的題目，還包括我們?nèi)粘Ｉ钪械膸缀巫C明題、方程求解題、綜合計(jì)算題等類型的題目，所以老師要對(duì)應(yīng)用題有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生掌握正確解答應(yīng)用題的方法。

老師在應(yīng)用題的教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、塑造學(xué)生的分析處理問(wèn)題能力以及認(rèn)知推理能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、查詢、辨別、整理、列式解答、檢驗(yàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)性地提高了學(xué)生的綜合思維和邏輯思維，拓寬了學(xué)生的視野范圍。通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活的聯(lián)系性認(rèn)知和理解，從應(yīng)用題的實(shí)際整體出發(fā)來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)，從而擴(kuò)展和提升數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

教師在應(yīng)用題教學(xué)上主要存在的問(wèn)題包括教材內(nèi)容設(shè)計(jì)失當(dāng)和教學(xué)方式、方法存在問(wèn)題。一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中過(guò)多的側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)素材。該問(wèn)題突出表現(xiàn)在教材的內(nèi)容與組織多集中在數(shù)學(xué)公式或題目的羅列上，忽視了對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)容的設(shè)計(jì)。該類型的教材，在整體上表現(xiàn)出沉悶而無(wú)趣的特點(diǎn)，所以許多學(xué)生對(duì)教材也提不起太大的學(xué)習(xí)興趣，很多教師在教學(xué)中按照教材設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)使得教學(xué)變得枯燥乏味。在具體個(gè)別知識(shí)上，教材編排比較注重原理性內(nèi)容的羅列，缺少比較實(shí)際案例、趣味故事解析之類的內(nèi)容，學(xué)生興趣大打折扣。另一方面，教師的教學(xué)中過(guò)多的注重知識(shí)的傳授，而忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。正如我們所了解的，小學(xué)生自身特點(diǎn)是具有獨(dú)特性、多動(dòng)性、注意力集中性較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程中小學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)精力不集中的問(wèn)題。為應(yīng)對(duì)該情況，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定會(huì)收到比較理想的教學(xué)效果。

三、教學(xué)措施

（一）選擇更為合適的小學(xué)數(shù)學(xué)教材

針對(duì)上面所提到的現(xiàn)今所選用教材存在的諸多問(wèn)題，在進(jìn)行教材選擇上，就要傾向于選擇那些符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，能夠?qū)⒔虒W(xué)理論和具體實(shí)際完美結(jié)合的教材。選用此類教材，還要特別考慮到小學(xué)生的自身實(shí)際，盡可能地選擇那些圖文并茂、簡(jiǎn)單易懂且能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材，要讓學(xué)生拿到教材能夠真正喜歡，并愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣的教材，才能最好地起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（二）以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要真正做到以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生為主體，就是要在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的具體實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)，盡可能地做到生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身經(jīng)歷用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，從中感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣與動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生要求不應(yīng)太高，開(kāi)始只讓學(xué)生看圖或用學(xué)具擺一擺后，試著敘述圖意。如這樣一道題：“1只小兔子玩皮球，又跑來(lái)2只，一共有3只小兔子?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生在看圖或動(dòng)手?jǐn)[一擺后，能完整地說(shuō)出三句話，這時(shí)再過(guò)渡到教師口述圖意，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出得數(shù)，如“草地上有5只小梅花鹿，跑走了3只，還剩下幾只”。

以學(xué)生為主體，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更大的思考空間。在進(jìn)行應(yīng)用題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以嘗試?yán)靡恍┥钍軐W(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象來(lái)設(shè)計(jì)題目，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考應(yīng)用題的興趣。對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，則要注重其解題方法與技巧的訓(xùn)練。如這樣一道題：“一輛貨車從A城到B城需8小時(shí)，一輛客車從B城到A城需6小時(shí)。兩車同時(shí)相向而行，問(wèn)多長(zhǎng)時(shí)間后兩車可以相遇？”從表面上看，這道題是相遇問(wèn)題，但是采用一般的相遇問(wèn)題來(lái)求解，難度很大。這時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫常規(guī)，啟發(fā)他們從另一角度來(lái)對(duì)題目進(jìn)行解答?？梢詫⒋祟愵}目轉(zhuǎn)化成工程問(wèn)題，問(wèn)題就迎刃而解了，學(xué)生很快列出算式：1÷（1/8+1/6）。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在著許多亟待解決的問(wèn)題，需要廣大的教育主管部門、學(xué)校加以引導(dǎo)解決，需要廣大的從事小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的教師們加以具體實(shí)施，并努力實(shí)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中摸索出一條行之有效的教學(xué)新路。同時(shí)，也需要家長(zhǎng)對(duì)于教師的應(yīng)用題教學(xué)給予大力的支持并對(duì)有效開(kāi)展教學(xué)提出寶貴的意見(jiàn)和建議。相信通過(guò)各方面的共同努力，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中一定能夠突破當(dāng)前的困境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。