陸蕾

（晴隆縣光照鎮(zhèn)規(guī)模小學，貴州 晴隆 561400）

作文是學生語文能力的綜合體現(xiàn)，其本質是發(fā)展學生的思維能力和表達能力，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學科。筆者認為，培養(yǎng)學生的人文精神應當是寫作教學不容忽視的重要目標之一。在人類歷史、社會科學和自然科學的發(fā)展過程中，人文精神一直貫穿其中。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，是對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，是對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，是對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。它關注的是以追求真善美等崇高價值為核心價值觀的內在靈魂。那么，寫作教學中如何培養(yǎng)學生的人文精神？

一、立足人文資源，探源逐流

俗話說：流遠還需先探源。要想讓學生寫出文采飛揚、充滿創(chuàng)新個性的好文章，首先要有學習的樣板，也就是好的范文。范文從哪里來？首先從教材中來。從語文教材到課外閱讀材料，甚至是閱讀理解題中的文章，涉及人文精神的文本有很多，這些都可以成為學生學習的范例。小學語文作文教學的第二個源就是教師自身這個“活教材”。在一次周記中，有位學生寫了筆者曾經在課上講過的一件小事，學生動情地寫道：“老師，您給大家分享第一次走上講臺很緊張的故事，我也有過同感。從那以后，每當我再獨自面對陌生的場合時，我就會想起當時的您……”出乎意料，課堂上無意講述的小故事竟成了學生寫作的素材。此后，筆者就會有意在課中講些小插曲、小故事等。

二、走進生活長河，活源揚波

寫作是“心智”運作，是創(chuàng)造性的精神勞動。它的“原動力”來自于學生自身的生活?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！弊寣W生走進生活、感受生活，讓學生走向廣闊的山川大地、人文古跡和多彩社會，學生就能在寫作的長河中泛舟揚波。春暖花開的季節(jié)，筆者帶領學生去廣場放飛風箏，去陸秀夫紀念館參觀，去海鹽博物館體驗，去新四軍紀念館感受，去水街風景區(qū)游覽，這些經歷潤物無聲地流淌于學生的筆端，學生自然而然地就對鹽城的歷史了解了，對家鄉(xiāng)的情感濃郁了。另外，還可以嘗試引導學生寫隨筆，像新聞記者一樣，隨時將生活中發(fā)生的事情記錄下來。學生往往習慣于教師命題寫作，這種方式是被動式寫作。而隨筆式的寫作，則是學生自主寫作、自由寫作，是發(fā)自內心的要求。筆者布置學生每周完成至少一篇隨筆，并鼓勵學生：生活中發(fā)生的事情有很多，只要是能引起你內心波瀾的，你的記憶就會深刻，因此要及時寫下來。久而久之，隨筆將會成為學生最喜歡的情感表達方式之一。

三、關注生命情感，思源強流

小學生的作文常常出現(xiàn)幼稚化、平淡化、無情感的現(xiàn)象，如：有位學生寫媽媽給他買了一輛自行車，文中詳細描寫了自行車的樣子，感慨自行車很漂亮，便戛然而止。沒有絲毫對家長的感激之情，一切似乎都是應該的。這在某種程度上體現(xiàn)了人文關懷的缺失。這就要求教師在小學語文作文教學中要引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話；教師應圍繞“人文關懷”設計一些有意義的話題，創(chuàng)設具體的情境，引導學生對生活事例展開討論，激起學生情感的漣漪，讓學生端正人生觀、價值觀和世界觀。“人文關懷”相關話題的設計，可以以對話的形式展開：1.與自我對話。學生的喜怒哀樂，愿望與追求，成功與失敗……讓學生推心置腹地與自我對話，認識真實的自我，展示血肉豐富的自我。2.與自然對話。大自然是學生寫作素材的寶藏，教師要引導學生在投身自然的懷抱之后，與自然對話，表達出對大自然的情感，不僅有欣賞風景的身心愉悅，而且有內心深處真摯情感的流露。3.與作品對話。課外閱讀中的大量名著拓寬了學生的視野。學生通過閱讀文學大師們留下的經典著作，進入作品的世界，被作品中主人公的人文精神所感染。學生與作品中的人物對話，有助于自己成為一個人文內涵豐厚的人。

四、注重批改講評，固源導流

作文批改和講評是小學語文作文教學的最后一個流程，此環(huán)節(jié)非常重要，它能顯現(xiàn)出教師的人文關懷。批改作文的過程，就是師生心靈溝通的過程。在作文批改中，教師傾注人文關懷，將關愛之心與學生渴求之心碰撞，帶著賞識的眼光去找出學生的亮點，讓學生體會到成功的喜悅。從教師筆端流淌出的批改評語是欣賞、鼓勵、啟發(fā)式的，無形中增強了學生的自信心，學生寫作的興趣自然增強了。在集中講評時，教師對學生寫得好的詞句、段落進行全班展示，讓學生真切體會到教師對自己的認可、尊重，促使他們更加自信。然而，對學生作文中的不足和錯誤視而不見也是不對的，教師要巧妙地指出來，并通過全班幫忙出謀劃策來解決問題。

結語

總之，教師要發(fā)揮語文學科的人文性，并在教學中進行充分的滲透，從而在潛移默化中使學生形成正確的人生觀和價值觀，進而促進學生更加全面的成長和發(fā)展。