王亞軍

（河北省望都縣寺莊中心小學，河北 望都 072450）

語文作為母語教學，一直以來被放在重要學科的位置上，倍受關(guān)注。新課程背景下，如何實施語文創(chuàng)新教學，讓我們的學生得到更好的發(fā)展呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、營造情景，再現(xiàn)生活

音樂渲染，視頻欣賞、語言描述都是語文學習中常用的創(chuàng)設(shè)情境的行之有效的方法。教過《月光曲》的老師都知道，感悟音樂的美好，激發(fā)想象是本文的重點，再多的語言說教，都抵不過一支美好的曲子，所以課堂上，我讓孩子閉上眼晴靜靜聆聽貝多芬的《月光奏鳴曲》，將自己頭腦中的印象流瀉于筆端?！稘O歌子》是一首描寫春景的詞，一句“斜風細雨不須歸”道盡了張志和的平生追求，為了讓孩子能入情入境感悟詩情，我伴著《漁舟唱晚》的古箏曲，用繪聲繪色的語言描述將孩子帶入作者筆下優(yōu)美的畫卷。此刻，教室里音樂聲如泉水叮咚，我娓娓道來，正是春汛時節(jié)，遠處郁郁蔥蔥的西塞山在蒙蒙的雨景中若隱若現(xiàn)，一行白鷺展翅飛向青天，發(fā)出清脆的鳴叫。近處，一湖碧綠的春水清波蕩漾，岸邊的桃花開得紅艷似火，在柔和的春風中，片片桃花帶著晶瑩的水珠飄落水中，伴著那一泓綠波減去漸遠。

孩子們，置身于這樣的美景中，會有什么樣的感受？孩子們有的說，我如醉如癡，有的說如入世外桃源一般，這時我再問，你愿意回去嗎？張志和呢？有了這樣的感情鋪墊，學生的朗讀就有滋有味。

二、用大語文觀的視角解讀文本，溝通生活

在進行教學設(shè)計時，我也力圖從大語文的角度出發(fā)，讓文本與生活緊密聯(lián)系，從而把語文讀厚。比如在學習《長征》一課，由于這一重大的歷史事件距離學生的生活較遠，貿(mào)然去講肯定難以引發(fā)學生的共鳴。為了拉近孩子與文本的距離，我在備課時采用了主題教學的方式，扣住“千山萬水”授課之前組織了 “萬水千山皆故事”的活動：看——看描寫長征的文章，相關(guān)的影視作品。找——查找為人毛澤東的資料，查找關(guān)于長征的文字資料、圖片資料。講——舉辦講長征故事比賽。有了這幾項活動的鋪墊，再來感受長征中紅軍的大無畏精神就水到渠成了。這樣不僅使學生全面了解了當時歷史背景，而且也充實了學生的生活，鍛煉了學生的語言表達和交往等能力。

三、美文欣賞，引導生活

教學時要找準課文內(nèi)容與學生生活的最佳結(jié)合點，讓教學貼近生活，讓學生的心靈與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。在平時的語文教學中，我時常抓住一些詞語來發(fā)散學生的思維，拓寬學生的思路，如季羨林老先生的《自己的花是給別人看的》文中有這樣一句話“每家的窗臺上都花團錦簇，姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋?！睘榱俗尯⒆幽茉陬^腦中對德國街頭的花形成清晰的影像，我安排了這樣的寫話練習：請你結(jié)合自己的生活將“花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋”這幾個詞語描寫具體，讓一朵花有一朵花的姿態(tài)。有了這樣的引導，德國印象就不僅是停留在季老的筆下，而是扎根在孩子的心中。

四、利用班級生活提高語文能力

學生從踏進學校大門的那一刻，大部分時間都要在學校度過。事實證明，豐富多彩的班級活動是學生喜聞樂見的形式。在活動中，學生的主觀能動性得以最大限度的激發(fā)。所以，我充分利用這塊教育陣地，每學期都會結(jié)合教材舉行適合學生的活動。例如在五年級安排了四篇和讀書有關(guān)的文章，學完后，我班召開了以“開卷是否有益”為主題的辯論會，各位小選手旁證佐引，令我刮目相看。六一前夕，我班舉行講故事比賽，孩子們繪聲繪色，學了“百年中華”一單元，在班干部精心策劃下，“勿忘國恥，振興中華”演講比賽如期召開，“濃濃故鄉(xiāng)情”朗誦比賽，各小組準備充分，精彩紛呈……各種各樣的活動，不僅豐富了學生的生活，同時孩子們搜集資料，篩選材料，再到舞臺表現(xiàn)，整個過程就是一次綜合性語文學習，學生不僅品味了語言文字的魅力，還提升了學習能力，充分在實踐中感受到學習的樂趣。

五、利用日常生活豐富語文積累

平時生活中的看電視、聽廣播、與人聊天都是語文活動，利用一切可利用的生活資源引導學生學習語文，運用語文，零存整取，是一種不錯的選擇。例如，針對濫用成語的現(xiàn)象，我讓孩子在平時看電視廣告，街頭廣告牌時留意搜集。隨著現(xiàn)代信息工具的飛速發(fā)展，孩子們普遍喜歡多媒體，網(wǎng)絡(luò)，我利用孩子的這種心理，建立了班級群，讓孩子把讀書的照片上傳到群相冊，這一舉動極大調(diào)動學生讀書的興趣。我的朋友圈中許多都是我的學生，孩子外出游玩，會發(fā)一些照片刷屏，所以我總是會滿懷期待給孩子留言，并謙恭地讓孩子給我當導游，為文字配上解說詞。這種看似無心插柳的行為，鍛煉了學生的表達能力，每一次的解說其實都是一次小練筆。同時，我也以身作則，給孩子提供示范。我就在日常休閑娛樂中做好孩子的引路人。讓孩子養(yǎng)成寫隨筆的習慣。在我的引領(lǐng)下，我班涌現(xiàn)出了好幾位小詩人。

六、生活是寫作的精彩之源

我認為小學生的寫作最可貴的不是多么高超的寫作技巧，而是字里行間那份純真，那份童趣，所以我把孩子的每一次經(jīng)歷都當作一次訓練的平臺。為了教孩子們寫觀察日記，我布置孩子們泡豆子，長豆芽；用白醋泡雞蛋，親眼目睹怎樣給雞蛋“脫衣服”；班里舉行“獎品拍賣會”后及時記下自己的心歷路程……豐富多彩的生活經(jīng)歷，為孩子的寫作積累下豐富的寫作素材，多年的課堂實踐使我們明白，只有將語文教學生活化，將生活引入語文，語文才能精彩紛呈。

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，生活中處處都洋溢著語文的氣息。在新課程指導下，讓生活成為語文學習生命吧，使乏味的課堂充滿生機與活力。