夏艷菊

（云南省楚雄州牟定縣茅陽第一小學(xué)，云南 牟定 675500）

“講之功有限，習(xí)之功無已”，練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識、運用知識、訓(xùn)練技能技巧的必要手段，是檢查教學(xué)效果的有效途徑。練習(xí)的有效設(shè)計是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的最優(yōu)舉措；也是高效課堂背景下實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。只有有效、高效的練習(xí)，才能達(dá)到理想的練習(xí)效果，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”，構(gòu)建自主高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

然而，筆者在多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計還存在著比較多的問題。首先，多數(shù)教師的做法是“精講多練、以練代講”，練習(xí)題的安排常常是機械重復(fù)的。有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是熟能生巧的過程，繼而布置大量的練習(xí)。這樣做不但剝奪了學(xué)生的休息時間而且與教師自己理想的效果背離。其次，作業(yè)設(shè)計形式單一，過份注重書面。很多老師設(shè)計的作業(yè)就是把配套的同步練習(xí)與作業(yè)本完成好，而同步練與作業(yè)本有許多地方是重復(fù)的，還有的練習(xí)冊上的題超出教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生疲于應(yīng)付，毫無興趣可言。再者，很多教師對數(shù)學(xué)練習(xí)存在著比較片面的認(rèn)識，過于強調(diào)練習(xí)與教材的一致性，課堂練習(xí)題大多是一些條件明確，思路單一，結(jié)論明確的封閉性習(xí)題，這樣的練習(xí)使學(xué)生缺少個性化的思考，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此我們有必要探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性。

一、立足課本，突出基礎(chǔ)性

新課程理念強調(diào)“小學(xué)數(shù)學(xué)課程必須突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性”，基礎(chǔ)知識和基本技能則是基礎(chǔ)性的主要內(nèi)容，它集中表現(xiàn)為：通過學(xué)習(xí)概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生基本運算技能、思維技能、推理技能、操作技能等。這些必須讓學(xué)生學(xué)好、用好。數(shù)學(xué)基本技能的形成，是有一個階段性的，不同的學(xué)習(xí)個體之間技能形成也并不是同步的，適量的“基本訓(xùn)練”很有必要，特別是對學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生?，F(xiàn)在的練習(xí)設(shè)計，不管是教科書還是配套練習(xí)，更多的追求題目的形式新穎、學(xué)生知識靈活運用的能力，恰恰忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)技能本身的訓(xùn)練，又如何談靈活運用呢？導(dǎo)致新課程下學(xué)生“提前兩極分化”，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的“面對全體”的精神是背道而馳的。在新課程教材的使用過程中，由于新授課受系統(tǒng)論的指導(dǎo)，學(xué)生接受的信息多，探究與交流的時空擴大了，相對技能訓(xùn)練的時空就縮小了。這時，我們更有必要補充基礎(chǔ)性的練習(xí)，促進(jìn)基本技能的形成。

二、抓住重點，注意針對性

有的放矢地設(shè)計練習(xí)，是提高練習(xí)和教學(xué)效率的重要措施?，F(xiàn)在練習(xí)題的來源途徑非常廣泛，書后有，輔導(dǎo)資料上有，遠(yuǎn)程教育資源上有，還可以自行設(shè)計。面對紛繁多樣的題海，該如何去“撈金”呢？再加上數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)時間最多也不過20來分鐘，哪兒能處理那么多的習(xí)題呢？我認(rèn)為，只有一條原則，那就是精選，針對本節(jié)課的關(guān)鍵點優(yōu)化設(shè)計，針對學(xué)生常常錯的或預(yù)測學(xué)生可能會錯的題，設(shè)計針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會知識的實質(zhì)。

三、個性設(shè)計，體現(xiàn)層次性

新課程的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生……不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有差異，這種差異是客觀存在的。所以我們所有的練習(xí)設(shè)計都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地設(shè)計練習(xí)，要充分考慮到學(xué)生的差異特點，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機動，使練習(xí)具有層次性，可以滿足各層次學(xué)生的需要。在作業(yè)設(shè)計時，教師要針對學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計多梯級、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。讓學(xué)生體驗成功的歡樂和快慰，可以增進(jìn)學(xué)生的自信心和樂觀向上的積極心態(tài)。

四、生動新穎,考慮趣味性

兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設(shè)計練習(xí)時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習(xí)形式、題型出發(fā)，避免呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動有趣。如猜謎語、講故事、做游戲、唱兒歌、模擬表演、各類小競賽等。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

五、聯(lián)系生活，重視應(yīng)用性

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。聯(lián)系生活實際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的實際問題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

六、加強聯(lián)系，兼顧綜合性

設(shè)計綜合性習(xí)題，就是把幾個單項練習(xí)有機地結(jié)合起來，目的是幫助學(xué)生溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對照比較，提高解題的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、綜合運用知識的能力。這種綜合能力不僅僅指的是讓學(xué)生對學(xué)科內(nèi)各知識點之間的綜合運用，還包括用學(xué)科與學(xué)科之間的知識綜合運用來解決實際問題，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。這種綜合性練習(xí)的內(nèi)容能涉及多門學(xué)科，包含多種知識，以利于學(xué)科之間的整合。

正如肖川博士所言：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它是孩子綜合運用知識、發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活之中?！?我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理而科學(xué)地設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)，充分發(fā)揮練習(xí)的職能，既減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生更好地掌握知識和技能，以“小練習(xí)”成就“大數(shù)學(xué)”,真正構(gòu)建起自主高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。