陳慶華

（四川省江安中學校，四川 宜賓 644200）

在高中階段學生需要學習的知識內容多，而學習時間有限，因此想要讓學生在有限的時間內掌握難度較大的知識就必須要求教師具備高超的授課技巧和方法。但是其實部分教師在教學過程中實施新方法進行教學時出現(xiàn)了很多問題，而問題產生的原因又有不同，因此解決方式是多種多樣的。本篇文章將以高中化學教學過程中存在的問題為主要探討對象，對其進行分析、研究，進而有針對性的對其提出解決對策，以讓學生能在高中化學的學習中收獲更多知識。

一、高中化學教學過程中存在的問題

（一）高中化學教學時間有限

由于學生們在高中階段需要學習多種學科知識，所以他們的學習壓力相對于其他階段的學生來說較大，學習時間也更長，但是實際上在高中化學教學的過程中教師可以發(fā)現(xiàn)自己進行化學教學的時間并不多，因為由幾個科目瓜分教學時間后，化學所剩的教學時間就自然不多。另外，學生們在完成了化學課堂學習后，需要對所學的知識進行練習，當學生們完成了練習后，教師則需要對學生完成的作業(yè)進行講解，因此留給教師進行化學教學的時間將更少。

（二）學生的化學學習成績差異懸殊大

在一個班級中，由于每一個學生的化學學習基礎情況、化學學習能力以及化學學習興趣等都有所不同，所以學生們的化學學習成績也就更是大有不同。學生們在長期的這種化學學習之下將產生很大的差別，如果情況不好最后甚至還會導致部分學生完全不能跟上全班的整體學習進度。當然，學生們的化學學習成績差異懸殊大還有可能是因為其他情況，例如平時有些學生的化學學習能力好，但是每當正式接受檢驗時就會表現(xiàn)差，因此教師要從多個方面對學生的化學能力進行分析。

（三）部分學生的化學學習習慣差

在化學的教學過程中，有時候即使教師的教學方式和方法能夠受到全班大部分學生的肯定，但是由于有些學生的化學學習習慣差，所以教師最終的化學教學效果往往還是不能達到理想效果。另外，有些學生的化學學習習慣雖然值得推崇，但是由于其需要耗費學生很多時間，所以這種學習習慣對于化學學習來說也是不可取的。

（四）化學教學方式老套無創(chuàng)新

在高中化學教學的過程中，部分教師雖然教學經驗豐富，但是其教學創(chuàng)新卻很少，所以學生們在進行化學學習時大多數(shù)時候都只能被動地接受教師的教學，而不能主動的對化學學習進行思考，因此在化學教學的過程中，教師和學生們必須要攜手對現(xiàn)有化學教學方式進行創(chuàng)新改革，以讓老套的化學教學思想能夠得到一定的改善。

二、高中化學教學過程中存在的問題的相關對策

（一）增添微視頻輔助學生進行課外學習

由于化學課堂時間有限，所以教師在進行化學教學時為了保證學生能夠將化學知識進行更加深刻的理解，可以采用微視頻輔助完成課堂教學，但是在具體的實施過程中應該如何來做依然是一個問題，因此接下來將給出微視頻輔助教學的基本建議。例如教師在完成了化學課堂教學后，會給學生布置一定的練習作業(yè)，當學生完成了練習作業(yè)后，教師就需要給學生進行作業(yè)評講，此時教師就可以利用微視頻進行輔助教學。但是微視頻應該如何制作呢？隨著科技的逐漸發(fā)展，多媒體設備的出現(xiàn)為教師使用微視頻提供了條件，教師可以在電腦上進行錄屏制作微視頻，即在電腦上錄制作業(yè)的講解視頻，當教師將微視頻制作好后，就可以給學生上傳到教室的多媒體設備當中，當學生有空閑時間時就可以進行集體學習，如果學生對某一個問題仍然存在問題，則可以及時請教教師，另外在復習階段時學生也可以利用相關微視頻進行復習。

（二）對學生進行化學學習分組

在化學教學的過程中，由于學生之間的化學學習成績相差較大，所以教師在進行教學時就無法按照一個標準來進行教學，但是為了教學的便利性，大多數(shù)教師還是會選擇以講解基礎知識為主，即符合大多數(shù)學生的學習水平。但是對于一些化學成績實在太差的學生來說，如果教師不對其采用一些特殊的教學手段，那么最終學生的化學學習成績就會越來越差。因此教師可以將學生們進行分組，組織學生進行分組相互學習，以求最終能夠達到小組內部之間的共贏，但是小組的劃分是需要遵循一定的規(guī)則的，即每一個小組的學習成員的學習水平應該以高、中等、低分布，這樣一個小組內部才能有更好的發(fā)展，各個水平的學生才能得到提高。

（三）嚴格要求學生遵循適于化學學習的習慣

由于部分學生無優(yōu)秀的化學學習習慣或者是學習習慣不適用于化學學習，所以教師可以通過強制性的嚴格要求學生遵循適于化學學習的習慣，以滿足學生能夠完成基本的化學學習需求。例如教師可以要求學生在學習完一個章節(jié)的知識后進行自我總結，即要求每一個學生都需要對自己在章節(jié)學習中收獲到的知識進行記錄，另外在這個記錄當中還應該包含有自己哪些地方仍舊存在問題等。最后，為了保證學生歸納總結的有效性，教師可以要求學生們在課堂上進行相互分享，或者是挑選成績優(yōu)異的學生進行歸納總結展示。

（四）將傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結合

在化學的教學過程中，如何對老套的教學方式進行創(chuàng)新呢？教師可以緊跟科技發(fā)展，例如教師可以在化學教學的過程中引入多媒體進行教學，但是在使用多媒體進行化學教學時，教師需要注意多媒體教學的有效性，而不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，這樣最終將不能實現(xiàn)教學效果。而其中較好的教學方式就是將傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結合，即可以將部分板書代替為多媒體展示，這樣進行教學不僅可以更加便捷，而且還可以讓學生能夠對所學知識有更多的思考。

在高中化學教學過程中存在的問題涉及多個方面，僅由教師個人角度探討化學教學過程中存在的問題是很片面的，因此教師可以邀請學生對化學教學提出一定意見。學生作為高中化學的學習者，其學習效果最能反映出教師的教學水平，如果全班學生的學習成績都較好，那么即證明教師的教學是值得肯定的，但是如果全班學生的學習成績不理想，那么這時多聽取學生的意見將是問題的最好解決方式。