賀小蘭

（河北省蠡縣辛興鎮(zhèn)鄭村小學(xué)，河北 蠡縣 071400）

新課程所追求的理想課堂應(yīng)該是：充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園，是學(xué)生獲取知識(shí)發(fā)展能力的主陣地，是師生學(xué)習(xí)、討論、交流、合作的最佳場(chǎng)所。使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。如果要用一句話來(lái)概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。那么如何才能使小學(xué)科學(xué)課堂富有生機(jī)、充滿(mǎn)活力呢？在七年的教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去努力。

一、以探究性學(xué)習(xí)為主

科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科.加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別要加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探究，然后得出科學(xué)規(guī)律。知識(shí)的獲得固然重要，掌握知識(shí)如何獲得的過(guò)程更為重要。如在教學(xué)“電磁鐵”時(shí)，我首先提出課題，讓大家猜想一下什么是電磁鐵？然后讓學(xué)生和老師一起做一個(gè)電磁鐵，但這個(gè)電磁鐵只能吸引一些小物體，你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？學(xué)生們都積極思考，提出了這樣一些猜想：與電池節(jié)數(shù)有關(guān)；與導(dǎo)線粗細(xì)有關(guān)；與繞線圈數(shù)有關(guān)等等。然后針對(duì)自己的猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并作好記錄，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)思維能力以及創(chuàng)新能力。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從疑問(wèn)開(kāi)始的。因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑。教學(xué)生學(xué)會(huì)在本節(jié)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處提出問(wèn)題。如，在教學(xué)“鐵釘生銹了”時(shí)，我先讓學(xué)生舉例生活中的鐵銹，再讓學(xué)生比較沒(méi)有生銹和生銹的鐵制品的不同，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)”，我接著提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點(diǎn)，并提出了另外一些新的問(wèn)題：“為什么商店里完好包裝的鐵釘沒(méi)生銹？”“瓷盆為什么瓷掉了就會(huì)生銹？”……此時(shí)，學(xué)生的探究熱情很高。通過(guò)這樣一系列問(wèn)題的探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用自然上升到了一個(gè)新的層次。極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“電化”讓學(xué)生更主動(dòng)積極地參與

如教學(xué)《植物怎樣喝水》這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實(shí)互補(bǔ)，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的情景，再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識(shí)課文，《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類(lèi)課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而“電化”讓科學(xué)課堂將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象、生動(dòng)、直觀，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。如教學(xué)《昆蟲(chóng)》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲(chóng)的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動(dòng)物中判斷哪些是昆蟲(chóng)。這時(shí)可以在電腦上出示“送昆蟲(chóng)回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式 “拖拽”昆蟲(chóng)到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識(shí)。

三、“評(píng)價(jià)”讓學(xué)生天天都在進(jìn)步成長(zhǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。如：“××同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)偈炀毜刈鲆槐椋　薄皟A聽(tīng)是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”。還有，“你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”等。

對(duì)于學(xué)生的回答，無(wú)論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)充滿(mǎn)贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的輕輕手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們一生都會(huì)有影響，這點(diǎn)我在教學(xué)中已頗受至深。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，我們要盡量做到教學(xué)活動(dòng)前有德育先行意識(shí)，先要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)；教學(xué)活動(dòng)中重視德育活動(dòng)，另外在教學(xué)語(yǔ)言上、教學(xué)情境中也能滲透一些觀點(diǎn)；教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要討論和反思，爭(zhēng)取在下次或以后的活動(dòng)中做的更好。

四、聯(lián)系生活實(shí)際

讓學(xué)生感到科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)，如果能認(rèn)真地思考、討論，將會(huì)加深理解，活躍思維，師生將在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉，順利地完成教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)和規(guī)律能力的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。如教學(xué)《電磁鐵》時(shí)，舉出生活中應(yīng)用到電磁鐵的例子（電磁起重機(jī)、電鈴、電話聽(tīng)筒）

總之，科學(xué)是一門(mén)釋放學(xué)習(xí)生大腦、雙手、眼睛、嘴巴的學(xué)科。在科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在這些情境中主體意識(shí)得以體現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)得以喚醒，情感意識(shí)、科學(xué)態(tài)度等品德要素得以陶冶，實(shí)踐能力得以鍛造。既讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、“樂(lè)”中學(xué)，又收到事半功倍的效果，使課堂真正“活”了起來(lái)。