段楠楠

（河北省保定市蠡縣育才初級中學，河北 保定 071400）

寫作是運用語言文學進行交流和表達的形式，它是個人對社會現(xiàn)實生活的認識、思考和自我創(chuàng)造性表達過程，也是個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而學生往往不愿去上寫作課，寫作興趣不高。不少學生怕寫作，主要是覺得無話可說，把寫作當成一種負擔。怎樣才能提高學生的寫作能力呢？筆者認為可以從以下幾方面入手達到目的。

一、根據(jù)學生特點，尋找激趣點、動情處

習作的素材來源與生活，讓學生在生活中教育，在生活中學習，在學習中生活。教師要善于創(chuàng)造生活化的場景，善于抓住學生的心理，從興趣入手，說身邊事，寫身邊人，吐心中話。養(yǎng)成良好的習慣。堅持讓學生天天練筆，不斷積累。我為了有效的提高作文教學，在平時讓學生堅持：仿寫、續(xù)寫、擴寫、閱讀采集、寫句訓練、日記、周記、看圖作文、看演示寫作文、活動后寫作文、讀后感、觀后感、命題作文……

寫作能力是學生語文能力的綜合運用的具體表現(xiàn)，是判斷語文教學水平和學生語文能力的主要標準，現(xiàn)在中學生的寫作能力有很多不令人滿意的地方：內(nèi)容空洞、情感缺乏、層次不清、條理不強，不能給人一氣呵成之感。這都充分暴露了目前作文教學中存在的問題，要改變這種情況除以上活動外，還可結(jié)合自己的實際教學進行“對對聯(lián)”、“即席寫小詩”、“隨景誦詩歌”、“創(chuàng)設環(huán)境引名言”、“引名詩”等活動。這些課內(nèi)語文活動的有效展開，極大地激發(fā)了學生的興趣，由“要我學”變成了“我要學”，被動變成了主動。語文的寫作能力不提高也難了。

二、排除學生心理障礙，提高寫作熱情

怕寫作文是很多初中學生的一種通病，很多學生害怕作文寫不好，怕教師在課堂上點評，而不樂于動筆。針對這一問題，我在作文教學課中，耐心開導學生寫作文的用意，寫作文就是把自己想說的話寫出來，把自己經(jīng)歷的事情寫清楚，把自己覺得感動的人物描繪出來，在寫作中表露自己真實的想法就可以了。我并不需要給學生很多理論性的指導，“開頭、中間、結(jié)尾”如何如何，中心怎樣怎樣……更不需要那些條條框框，只是要求學生想怎么寫就怎么寫，只要中心明確，目的清楚就夠了，這樣學生不但會產(chǎn)生輕松感，而且會對作文充滿信心。貪玩是初中學生的天性，抓住這一特點，我引導學生在“玩”中寫，在“玩”中積累材料，在“玩”中收獲。這種“玩”在教師指導下有目的、有條理地進行。

三、集體評改，提高學生的聽、說、讀、寫能力

集體評改，就是在學生寫完作文后，由某一同學讀自己的作品，其他同學對朗讀的作文品頭論足，提出合理化建議。在朗讀方式上，采取主動讀、指名讀、輪號讀等多種方式，目的是既面向全體學生，又照顧到積極性較高的學生，且提高了學生的朗讀水平，培養(yǎng)了學生的語感，鍛煉了學生在大庭廣眾之中展示自己的心理素質(zhì)。臺上高聲朗讀，臺下認真聽，并且邊悟邊記，對所讀的文章進行賞析。欣賞作品的語言和表現(xiàn)手法，筆錄共鳴的情感，抒寫思維的啟迪。在此基礎上，讓學生踴躍評論，每讀一篇評議一篇，可采用一文多評的方式。學生或者主動評，或者點名評，各得其所，相得益彰。教師可穿針引線，鼓勵學生敢想、敢說，還要施之以范，授之以法。使學生會說善說，啟發(fā)學生對不同的觀點開展必要的爭鳴。這是集聽、說、讀寫為一體的綜合語文訓練，鍛煉了學生的思維能力、口頭表達能力和心理承受能力。這種評改方法，大大激發(fā)了學生寫作的欲望和表現(xiàn)欲望。

四、注重學生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

不管是哪個學科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學中教師一定要鼓勵學生多進行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對語言和文字材料的敏感度。如果學生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進行的寫作就沒有什么新意和內(nèi)容，也不會受到讀者的好評。只有讓學生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產(chǎn)生靈感，能運用材料進行創(chuàng)作，進而有所創(chuàng)新。

另外，作文的素材來源于現(xiàn)實，只有讓學生多多接觸現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵學生利用課余時間，多參與社會實踐活動，例如：小記者采訪團、科技實踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動寫出來，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，在實踐活動中，學生經(jīng)過思考與集體合作，可以提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進了學生寫作能力的創(chuàng)新。

五、廣泛的語言交流，在交流中開闊視野

契科夫說：“只有在學生情緒高漲而不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能使學生的寫作豐富多彩且富有那些想象、感情和語言?！边@樣大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，學生的思路一旦打開就會源源不斷，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵積極參與教學活動，勇于進取的良好心理。

寫作的過程是一個長期和漫長的過程，它需要你在完全理解的基礎上運用合理的寫作技巧進行渲染和烘托。所以寫作能力的培養(yǎng)必須要在學生學習的初期，所以初中的教學環(huán)節(jié)是重要的方面。學生在這個階段要通過各種方式來提高自己的寫作能力和技巧，為了今后的學習奠定基礎。所以教師的教學環(huán)節(jié)也是十分重要的，教師要在這個過程中充分發(fā)揮指導作用。