張立華

（河北省張家口市宣化第七中學(xué)，河北 張家口 075100）

隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，我國(guó)教育逐步確立了提升學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，教師逐步形成了尊重學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新理念為中心、以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能為目標(biāo)的教學(xué)思路，教學(xué)活動(dòng)也呈現(xiàn)出健全學(xué)生學(xué)習(xí)體制的特點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)積極性也得到了極大的提高。蘇教版初中生物教材將生物知識(shí)的有效獲取作為教材編寫的出發(fā)點(diǎn)，通過完善教材編排順序、提高教材實(shí)用性，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，文章就如何提高初中生物課題效率方法進(jìn)行了研究，提出了提高課堂效率的策略和意見，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)、提升初中生創(chuàng)造力和思維能力。

一、提高初中生物教學(xué)課堂效率要實(shí)施問題情境教學(xué)

在初中生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)用問題情境教學(xué)法可以較好的培養(yǎng)初中生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情和習(xí)慣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的的需求和渴望，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)之初便能夠形成生物學(xué)習(xí)的心理傾向，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情和積極性。問題情境教學(xué)可以說是當(dāng)前教學(xué)過程中一種較為直觀的方法和手段，因而受到普遍的青睞和歡迎。這種辦法主要以問題為載體，使初中生可以在討論問題的過程中以及生物學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)激情，以更好的促進(jìn)學(xué)生開展定向性學(xué)習(xí)，因而可以較好提高課堂效率。

這客觀上要求初中生物教師在實(shí)施生物教學(xué)過程中首先要提出部分具有較高價(jià)值的問題和思路，這些問題要具有一定的思維性跨度，在問題擺出來以后要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，創(chuàng)造必要的生活情境，引導(dǎo)初中生較好的開展生物學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中生較好的掌握生物知識(shí)點(diǎn)。只有初中生自身認(rèn)為學(xué)習(xí)具有必要性并且自身能夠積極主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到擴(kuò)寬、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到提高，進(jìn)而課堂效率也會(huì)得到改善。其中較為有效的方法之一便是從生活中尋找可行的情境問題，只有來源于生活的問題才能引起學(xué)生的興趣，從而對(duì)學(xué)生起到積極的促進(jìn)和引導(dǎo)作用。甚至?xí)踔習(xí)鸪踔袑W(xué)生將某一個(gè)領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學(xué)習(xí)中的任務(wù)，進(jìn)而使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中能夠有一個(gè)明確目標(biāo)，因此可以說，離開了生活化場(chǎng)景的生物教學(xué)便會(huì)缺乏生命力和生根發(fā)芽的土壤，只有植根于生活、立足于實(shí)際，才能使初中生在生活照發(fā)現(xiàn)生物的樂趣和有用之處，才能使初中生在生活中較容易創(chuàng)設(shè)一個(gè)明顯的情境，營(yíng)造一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的契機(jī)，在過去的生活以及學(xué)習(xí)過程中，初中學(xué)生形成了一種自己對(duì)于各種現(xiàn)象的看法以及理解。有了這些基礎(chǔ)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生和教師才能形成良性互動(dòng)，進(jìn)而自然提高了初中生物學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

二、提高初中生物教學(xué)課堂效率要營(yíng)造和諧的生物課堂氛圍

生物教學(xué)具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)不是一個(gè)封閉的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、具有一定的開放性和延展性，這有別于其它學(xué)科相對(duì)集中的教學(xué)特點(diǎn)。這客觀上要求初中生物老師在教學(xué)過程中通過其態(tài)度和語言表達(dá)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生不同意見和聲音的表達(dá)，贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拒絕一言堂現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師可以采取多種手段和方法按照生物教學(xué)目標(biāo)和教材編寫特點(diǎn)，采用討論、交流、實(shí)驗(yàn)探索的方法營(yíng)造良好的生物課題氛圍。通過多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法將初中生學(xué)習(xí)生物的積極性調(diào)動(dòng)起來，形成良好的課堂氛圍才能提升課堂教學(xué)效率。除此之外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)部分知識(shí)對(duì)學(xué)生積極發(fā)問、正確引導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和看法，為了不同的觀點(diǎn)可以交流甚至不恥下問。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，教師可以設(shè)置具有目的性的問題，初中生物課堂教學(xué)作為新引進(jìn)的課題具有一定的探索性，許多課題都十分有趣、十分生動(dòng)，將其充分利用，通過實(shí)施情境設(shè)定，引進(jìn)教學(xué)新方法、新思路，使學(xué)生的求知欲和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有具有了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過聯(lián)系生活實(shí)際以及生產(chǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)際來解決自身實(shí)際的問題。

三、提高初中生物教學(xué)課堂效率要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

學(xué)生的創(chuàng)造能力對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)具有重要作用，這種能力的培養(yǎng)來源于日常潛移默化的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)、結(jié)合教師課堂的有效講解，快速吸收新知識(shí)，同時(shí)前期的預(yù)習(xí)在課堂過程中也得到了驗(yàn)證和對(duì)比，這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的養(yǎng)成不可或缺。這種學(xué)習(xí)過程中的前期探索和思考，可以充分解放學(xué)生的思維能力，使學(xué)生可以大膽的提出設(shè)想和問題，通過課堂的討論、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，結(jié)合教師和學(xué)生共同的總結(jié)和歸納共同完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這一過程要求教師要充分尊重學(xué)生的想法和設(shè)想，并給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中中學(xué)習(xí)生物的需求，提高生物課題效率。在具體實(shí)施過程中，要求初中生物老師加強(qiáng)課堂的掌控能力，對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)和新內(nèi)容的實(shí)施進(jìn)行精簡(jiǎn)的總結(jié)和歸納，因?yàn)閷W(xué)生課前預(yù)習(xí)是片面的、零散的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)過程則是對(duì)全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括性的總結(jié)和歸納，具有提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)也可以糾正學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)理解偏差，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠及時(shí)領(lǐng)會(huì)、消化知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)天，使學(xué)生和教師在課堂教學(xué)過程中形成良好的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，初中生物教師必須要盡自己最大可能來實(shí)現(xiàn)多維教育的價(jià)值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學(xué)課堂效率要實(shí)施問題情境教學(xué)、提高初中生物教學(xué)課堂效率要營(yíng)造和諧的生物課堂氛圍以及提高初中生物教學(xué)課堂效率要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這三個(gè)方面探討了提高初中生物課堂效率。