曾莉

(重慶市云陽職業(yè)教育中心，重慶 404500)

培養(yǎng)中職學生的審美能力是一個長期且復(fù)雜的過程。就目前的中職美術(shù)教學現(xiàn)狀來說，教師們還是將教學停留在欣賞美術(shù)作品，開展美術(shù)創(chuàng)作的層面上，更深一步引導(dǎo)學生思考美術(shù)內(nèi)涵，藝術(shù)情趣的部分尚不完整。美術(shù)作為一門起自于生活，運用于生活的學科，必須要形成學生成熟的審美能力，讓學生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程中獲得愉悅感受。因此教師要采取多樣的教學方法，將美術(shù)理論教學與美術(shù)實踐教學結(jié)合，帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)不一樣的美術(shù)世界。

一、落實良好美術(shù)教學情境的創(chuàng)設(shè)

每一門學科在與該學科特色對應(yīng)的教學環(huán)境中才能夠產(chǎn)生最好的教學效果，就如同體育教學要在室外才容易激發(fā)起學生鍛煉的熱情一樣，教師只有構(gòu)建了具備美術(shù)特色的課堂，形成了濃厚的美術(shù)教學氛圍才能更好地闡述美術(shù)知識，并將學生吸引到課堂學習中從而落實學生審美能力的提高策略。因此教師在美術(shù)教學中先要做的就是打造具備美術(shù)教學特征的情境，為高效的教學展開設(shè)置合適的背景。

中職學校的美術(shù)教學情境應(yīng)當具備什么樣的特征呢？由于中職學生的特殊性，他們常常難以在課堂上達到注意力的集中，且自律性和積極性較差，所以教師在美術(shù)教學時應(yīng)當特別關(guān)注打造具備趣味性、簡潔性、實踐性和豐富性的教學情境，彌補中職學生學習素養(yǎng)上的不足。一方面，教師要將多媒體教學、課堂游戲、互動活動等形式加入到教學中，為學生打造具有新鮮感和趣味感的教學環(huán)境，集中學生的學習注意力。另一方面，教師要注重美術(shù)教學的多重刺激作用，例如形成聲、色、形、意一體的教學，打造實踐、理論結(jié)合的教學，幫助學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學習不一樣的魅力。

二、強化美術(shù)技巧訓練，提高學生感知能力

一個人能夠欣賞某一事物的魅力，其基礎(chǔ)在于對這一事物有正確而客觀的認識，并且掌握了其中的技巧內(nèi)涵與技術(shù)價值。提高學生的美術(shù)審美能力也是這樣。如果學生不能夠形成對美術(shù)的正確見解，不具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，又怎么會發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品或者美術(shù)創(chuàng)作中的樂趣與魅力呢？因此一方面，教師要傳授學生基礎(chǔ)的美術(shù)知識，保證學生具備一定的美術(shù)常識、能力和素養(yǎng)，從而為學生審美能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，教師要加強對學生美術(shù)技巧的訓練。在鑒賞美術(shù)作品的時候，教師要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)作品對線條、色塊、光影的運用，體會作者這樣創(chuàng)作作品的意圖，充實學生的美術(shù)知識庫。在創(chuàng)作美術(shù)作品時，教師要引導(dǎo)學生積極創(chuàng)作，將自己的想法用筆、顏料等工具表達出來，同時借助作品欣賞積累的經(jīng)驗不斷調(diào)整完善自己的創(chuàng)作作品，在活用美術(shù)技能的基礎(chǔ)上獲得個人技巧的提升。同時教師還要主動點評學生的作品，或者開展學生之間的相互點評，推動美術(shù)交流活動的開展，從而不斷提高學生的美術(shù)審美情趣和自我的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、教學聯(lián)系生活，激發(fā)學生審美情趣

美術(shù)作品往往取材于生活實際，并深刻得反作用于人們的思想觀念。美術(shù)作品中反映出的美與丑、對與錯的概念正是對社會觀念的反饋或者糾正，因此美術(shù)教學回歸生活將是提高學生審美能力的重要途徑之一。

生活化的美術(shù)教學是教師必須要形成的一種教學風格，因此教師要結(jié)合生活實際中的資源、現(xiàn)象進行教學。教師要將學生感興趣且具備美術(shù)價值的內(nèi)容結(jié)合到教學實際中，例如讓學生討論自己身上的衣服具有什么藝術(shù)特點，教師的布置是否具有藝術(shù)特色等。讓學生在思考這些常見的問題中不斷調(diào)整自己的審美走向，從而獲得審美情趣的提升。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學生走出教室，在與大自然親近和接觸中開展美術(shù)創(chuàng)作活動，或者鼓勵學生用身邊的材料裝扮教室、設(shè)計T恤等，盡可能將嚴肅的教學變得親切起來，落實學生的美術(shù)實踐行為，實現(xiàn)潛移默化間提高學生審美能力的目標。

四、豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的審美知識面

中職美術(shù)教學難以激起學生學習興趣的原因之一就在于教師刻板的教學方式和單一的教學內(nèi)容。中職美術(shù)教師常常會因為不重視教學而難以形成創(chuàng)新教學的意識，使得教學的內(nèi)容局限于教材和理論，學生難以獲得美術(shù)學習和創(chuàng)作的成就感。因此教師應(yīng)當深入思考拓寬學生審美知識面的方法，幫助學生接觸更多的美術(shù)形式，獲得更加豐富的美術(shù)體驗。

一方面，在教材內(nèi)容教學過程中，教師可以適當?shù)丶尤肫渌鄻拥膬?nèi)容，調(diào)劑教材教學的枯燥感和單調(diào)感。例如教師可以將個人講解與學生講解相結(jié)合，或者增加教材中沒有的教學資源，幫助學生收獲教材之外的學習愉悅感。另一方面，教師可以根據(jù)教學目標自主添加教學內(nèi)容，例如增加校園寫生活動，開展美術(shù)館參觀活動等?；蛘咴诶碚摻虒W之外，引導(dǎo)學生開展更加多樣的美術(shù)創(chuàng)作活動例如泥塑、雕刻、剪紙等，豐富學生的美術(shù)見解，增加學生的藝術(shù)修養(yǎng)。借助這種方式，學生的眼光能夠落到更加廣闊的美術(shù)世界中，從而獲得審美知識面的不斷擴大。

五、形成學生良好的審美習慣，提高學生的審美素養(yǎng)

學生審美能力的提高是一個完整的過程，雖然這個過程需要教師的積極引導(dǎo)，但是更重要的是學生能夠形成獨立自主的學習方法和正確的審美習慣。如果學生審美能力的提高完全依賴教師的影響力，而無法形成自主的審美判斷標準，那么學生將難以獲得個人的成長。因此培養(yǎng)學生良好的審美習慣將是教師提高學生審美能力的關(guān)鍵所在。

審美習慣的培養(yǎng)是多方面的，就美術(shù)教學而言，教師要形成學生全方位欣賞美的能力。教師不僅僅要提高學生“看”的能力，例如整體的看和細節(jié)的看相結(jié)合，不同角度的看相切換等，還要形成學生觸、嗅、聽的多重審美能力，音樂、文學與美術(shù)的結(jié)合教學是必不可少的，因此教師要重視學生的審美能力在多感官領(lǐng)域的成長。同時，審美習慣的發(fā)展還離不開學生主動探索美、尋找美的實踐活動。因此教師還要積極鼓勵學生發(fā)現(xiàn)實體的美，了解理論的美，形成創(chuàng)作的美，最終獲得審美素養(yǎng)的綜合提高。

總而言之，中職美術(shù)教師在教學中培養(yǎng)學生的審美能力還有很長的路要走。作為一名中職美術(shù)教師，不僅要克服當前中職美術(shù)教學的局限性，還有創(chuàng)造出具有更大價值、潛力的教學方法，真正實現(xiàn)教學中的“破舊立新”，引領(lǐng)學生的審美情趣邁上新的臺階。當前，教師實現(xiàn)這個目標還要積極與學生配合，將學生個人的想法和需求結(jié)合在教學實際中，保證學生能夠認可、參與教師的教學活動，從而有效提升課堂教學效率，提高學生的美術(shù)學習興趣。