蘇穎慧

(四川省綿陽市高新區(qū)火炬第一小學(xué)，四川 綿陽 621000)

引言

語文新課標(biāo)中明確要求，在基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，教師必須激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，充分調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性，并且組織形式多樣且內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與寫作能力的綜合發(fā)展。在實踐中，語文教師需要關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，以他們喜聞樂見的方式展開有效教學(xué)指導(dǎo)，爭取滿足不同層次學(xué)生的不同需求，取得事半功倍的理想成效。另外，學(xué)生也要認(rèn)清自身的主體地位，在寫作中表現(xiàn)自我，爭做高素質(zhì)的全能型人才。師生雙方協(xié)同合作，能夠揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

寫作教學(xué)作為語文課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，能夠通過對學(xué)生寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)培養(yǎng)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中也存在很多的問題，影響到了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不利于語文教學(xué)的順利實施。

(一)語文課程中寫作教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化

雖然新課程改革在不斷的實施，但是在如今的語文教學(xué)中還是有很多教師的教學(xué)思維過于傳統(tǒng)，不少教師都受過去教學(xué)模式的影響較大，在寫作教學(xué)中出現(xiàn)很強(qiáng)的傳統(tǒng)化，在課堂上經(jīng)常會讓學(xué)生進(jìn)行對各種優(yōu)秀課文中的語句進(jìn)行背誦，然后讓學(xué)生在寫作時進(jìn)行應(yīng)用，但是在這樣的教學(xué)方式只能讓學(xué)生進(jìn)行對語句的生搬硬套，無法進(jìn)行深入的了解，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致語文寫作教學(xué)不能有效實施。

(二)語文課程中學(xué)生對寫作存在抵觸心理

在語文教學(xué)中進(jìn)行對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，需要加強(qiáng)對學(xué)生的重視，學(xué)生是寫作的主體，任何寫作教學(xué)策略都需要學(xué)生的積極參與，但是在寫作教學(xué)中很多學(xué)生都存在抵觸心理，很多學(xué)生在日常生活中不重視基本語文素材的積累，寫作的基礎(chǔ)薄弱，一開始寫作就不知道寫什么，也不知道如何進(jìn)行寫作，反而為了應(yīng)付寫作而進(jìn)行胡亂編寫，缺乏真情實感，這樣不僅寫作的效率不高，同時也起到不到有效的教學(xué)效果，影響學(xué)生的寫作積極性，更容易使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

二、優(yōu)化措施

(一)提高學(xué)生寫作興趣

興趣是主動學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生有了寫作的興趣，才能提高寫作的能力。小學(xué)語文教師要把學(xué)生濃厚興趣的培養(yǎng)定為前提，教育學(xué)生把寫作當(dāng)成一項有趣的活動，懂得養(yǎng)成勤奮探索的習(xí)慣，才是真正學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。愛因斯坦說，興趣是學(xué)生最好的老師?？鬃右舱f過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。改變學(xué)生被動的認(rèn)知狀態(tài)，讓他們在良好氛圍中饒有興趣的研究知識，是教師必須完成的一項艱巨任務(wù)。那么如何實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，我們教師一定要帶著全局意識和長遠(yuǎn)眼光，及時的贊美學(xué)生和鼓勵學(xué)生。比如，在學(xué)生用心寫作時對他們說：“加油！老師相信你一定可以的！”“我看到了你的進(jìn)步，相信你能做的更好！”。學(xué)生下了“我要寫”“我敢寫”“我想寫”的決心，不用老師督促，其寫作水平也會有一個明顯的提升。興趣教學(xué)法能夠去除學(xué)生的抵觸情緒，讓學(xué)生熱愛寫作，可圍繞著現(xiàn)實生活進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。比如，根據(jù)學(xué)生的思想情況，提出命題為“XXX，我想對你說”，讓學(xué)生針對他身邊的人與事物完成作文任務(wù)，鍛煉學(xué)生想寫就寫、想說就說的好習(xí)慣?；蚴墙Y(jié)合學(xué)生性格特點，精心設(shè)計游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)的局限性，使學(xué)生敢于創(chuàng)造屬于自己的美好明天。

(二)開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在語文課程中進(jìn)行對寫作教學(xué)的有效實施，需要積極開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自身的想象力，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。在寫作教學(xué)中教師可以通過提問進(jìn)行對課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維孔徑，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思維。也可以卡茲各種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行深入體會，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，提高學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級《荷花》時，作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對荷花的想象，或者對學(xué)生進(jìn)行提問，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，發(fā)揮學(xué)生的寫作能力。

(三)多角度評判作文，鼓勵學(xué)生完善寫作

上文已經(jīng)提到小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，也指出了課堂教學(xué)的局限性。為了改善這些問題，教師在對學(xué)生的作文評判上應(yīng)以多角度為基準(zhǔn)，評判標(biāo)準(zhǔn)可以不局限于契合主題、內(nèi)容豐富生動等方面，而是要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓他們感受到老師對自己的肯定，從而進(jìn)一步完善寫作。老師在面對不太理想的作文時，不要急于批評，而是要通過鼓勵的語氣，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，從而進(jìn)一步改善作文質(zhì)量。這樣的方式還可以促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，老師要評價學(xué)生所寫的作文。這個時候，就要十分注意多角度評判，讓學(xué)生全面認(rèn)識到自己的不足。面對作文跑題的學(xué)生，老師就可以說：整體結(jié)構(gòu)清楚，條理清晰，但是有點偏離主題，要引起注意。這樣的評判方式，不僅給予了學(xué)生信心，還讓學(xué)生在快樂的心情中認(rèn)識到了自己的不足，積極改正。所以，老師對學(xué)生要多用鼓勵，提高寫作課堂的教學(xué)效果。

結(jié)語

總的來說，素質(zhì)教育的全面實施，對小學(xué)語文寫作教學(xué)工作的開展提出了更高要求。培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力需要長期的堅持，不懈的努力，運(yùn)用有效策略展開相關(guān)指導(dǎo)顯得至關(guān)重要。教師一定要讓學(xué)生切實體會到寫作的實際樂趣，助推著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。