常鴻

(鶴壁市山城區(qū)運(yùn)輸隊(duì)小學(xué)，河南 鶴壁 458000)

教學(xué)就是一個(gè)師生之間互動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有任何一方，這一過(guò)程就不完美。在這一過(guò)程中學(xué)生的主體作用是重中之重，古語(yǔ)說(shuō)得好：師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，這句話也道出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的內(nèi)在作用。要想讓學(xué)生的主體作用盡情發(fā)揮，沒(méi)有教師的關(guān)愛(ài)就達(dá)不到事半功倍的效果?！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！睅煹戮褪菒?ài)，愛(ài)一切的孩子，愛(ài)孩子的一切。在我三十年的教育生涯中，極其深刻地體會(huì)到這一平凡而又深?yuàn)W的道理。這些年，是讓我幸福滿滿、倍感充實(shí)的時(shí)光，也是揮灑汗水與收獲希望的歲月。作為教師，我無(wú)愧于“春蠶或紅燭”的稱號(hào)。在這三十年的平凡日復(fù)一日、年復(fù)一年勞作中，我看到了民族的希望，因?yàn)閿?shù)以萬(wàn)計(jì)的教育工作者每天不厭其煩的以不變的熱誠(chéng)去挑戰(zhàn)每一個(gè)教育的高度，以不變的熱情去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。

一、轉(zhuǎn)換角色，讓愛(ài)，在教學(xué)中綻放

課堂上學(xué)生能否積極參與課堂和教師的組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)有著密不可分的關(guān)系。課前。教師是場(chǎng)外服務(wù)人員，要為學(xué)生準(zhǔn)備各種“道具”、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生有學(xué)具可用，有事可做，有話可說(shuō)；課中，教師既是聽眾又是引導(dǎo)者。如果學(xué)生能順利掌握知識(shí)，教師就是他們忠實(shí)的聽眾，但如果出現(xiàn)解決不了的問(wèn)題，教師就是引路人，一步步指引學(xué)生到達(dá)目的地。為了讓學(xué)生們多角度更深層理解問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)提出質(zhì)疑，并幫助他們解決問(wèn)題。課后，教師是裁判員和候補(bǔ)隊(duì)員，對(duì)學(xué)生們的課堂變現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)并適當(dāng)補(bǔ)充欠缺內(nèi)容。人人都需要贊美，調(diào)動(dòng)學(xué)生最好的辦法就是不吝嗇，給予他們適度地贊美。

二、坦誠(chéng)相待，讓愛(ài)，在相處中延伸

每次接新班級(jí)前，我總要告訴自己，先給學(xué)生來(lái)個(gè)下馬威讓他們怕我，而后他們就不會(huì)違反紀(jì)律了，可事實(shí)上我自己錯(cuò)了。這些學(xué)生都有自己的自尊和思維方式，他們想干什么就干什么，不理會(huì)別人的干預(yù)。慢慢地我改變了策略，有空就走到他們中間去和他們聊天，聊日常生活中平常的小事，如家庭成員、親戚朋友、愛(ài)好興趣等，真正成為無(wú)話不談的好朋友，使自己融入到學(xué)生中去。坦誠(chéng)相待，使我與學(xué)生的距離一步步縮短，真誠(chéng)，讓我和學(xué)生融入一起。

三、甘于奉獻(xiàn)，讓愛(ài)，在陪伴中閃光

澆樹澆根，育人育心。教育藝術(shù)就是愛(ài)的藝術(shù)；愛(ài)是溝通師生心靈的橋梁。陪伴不是一天，不是一周，不是一年，是數(shù)不清的日日夜夜，是每天6：30的鈴聲響起時(shí)教師的親切問(wèn)候，是中午1：00是教師嘮嘮叨叨的叮嚀，是課間操時(shí)教師跑在學(xué)生后面的腳步聲，是晚自習(xí)前教師在教室前面那一聲“你準(zhǔn)備好了嗎？”，是11：00學(xué)生宿舍門口的細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，是學(xué)生們有困難時(shí)教師辦公室里為學(xué)生們亮起的那一盞燈，是教師辦公桌上為學(xué)生們準(zhǔn)備的零食，是你有壓力時(shí)教師拍著你的肩膀給你的鼓勵(lì)，是你有進(jìn)步時(shí)教師為你感到自豪的目光，是你迷茫時(shí)教師借你依靠的肩膀。教師的陪伴蘊(yùn)藏在學(xué)生的生命里，即使學(xué)習(xí)再不好的學(xué)生，他們也是有血、有肉、有情感的，只有老師以愛(ài)心、誠(chéng)心去感化他們，那怕是一塊鐵，也會(huì)被捂熱的。心懷學(xué)生，給他們更多的關(guān)心、耐心，多一份職責(zé)，做一個(gè)點(diǎn)亮心靈明燈的有心人。

四、愿做人梯，讓學(xué)生在愛(ài)的橋上起航

魯迅曾說(shuō)：俯首甘為孺子牛?？梢娊處熉殬I(yè)的偉大。教師既是人梯，助學(xué)生插上理想翅膀，教師又是春蠶，畢生吐絲直到盡頭，教師還是蠟燭燃燒自己，照亮他人，教師也是畫出七色彩虹的造型師，在成就自己的同時(shí)，也為他人繪出了亮麗的風(fēng)景。

愛(ài)，在師生的心田流淌;愛(ài)，在師生的話語(yǔ)中充滿了神奇的力量；愛(ài)，在師生的互動(dòng)中增添了希望；因?yàn)閻?ài)，這座橋在師生的腳下延伸變長(zhǎng)；因?yàn)閻?ài)，這座橋永遠(yuǎn)為學(xué)生保駕護(hù)航；因?yàn)閻?ài)，駕駛這盞燈時(shí)刻為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。

任何感情的付出與回報(bào)都是相互的，在師生間也是一樣。當(dāng)我把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生們的同時(shí)，我也真正得到了學(xué)生們的滿滿愛(ài)。