鄧曼麗

(重慶市大足區(qū)龍崗第一小學，重慶 402360)

教學有效性，即課堂效率高，學生對知識吸收的好，這不僅表現(xiàn)在學業(yè)成績上，更是多方面綜合素質的體現(xiàn)，即學生邏輯思維得到鍛煉，分析問題和解決問題的能力得到提高。換言之，學生綜合能力的提高是數(shù)學教學有效性的具體表現(xiàn)，提高教學有效性就是要提高學生的能力，促進他們?nèi)姘l(fā)展，這也是新課標的要求。本文就如何提高小學數(shù)學教學有效性做出相關論述。

一、教師在課前進行詳盡的備課，做好充分的課前準備

作為一名小學數(shù)學教師，我們應該對本節(jié)課所講內(nèi)容有全局的認識，什么時候該停下出一道例題，什么地方是重難點要反復強調(diào)，這些都是教師要掌握的。比如一年級數(shù)學里對于加法減法的認識和20以內(nèi)數(shù)的進位運算，這是數(shù)學入門的難點和重點，要仔細認真地講解，在備課時就要考慮到學生的接受能力，才能將這些知識點給學生講解明白。作為一名小學數(shù)學教師，在教學過程中如果連重難點都不知道，隨隨便便就講過去了，那這個課堂的有效性根本無從講起。備課內(nèi)容同樣不應該只包括教科書的知識，還包括對課堂節(jié)奏的掌控以及當堂課所能達到的課堂效果的估計。一節(jié)幾十分鐘的課能夠講到什么內(nèi)容，學生聽懂了多少，有多少是需要教師再次重復的，這些都是我們教師需要關注的重點內(nèi)容。在備課時教師對這些心里有數(shù)之后，才能針對性地去改變教學方式，從而提高教學有效性。

二、建立良好和諧的師生關系，減少課堂距離感，提升學生課堂參與度

傳統(tǒng)課堂上教師與學生的關系比較疏遠，教師只作為教授的個體，學生只作為接受知識的個體，兩者之間溝通交流較少，容易造成師生之間的隔閡，數(shù)學這門學科更是如此。學生們在以前的思維中總是被動接受知識，教師們也缺少主動與學生交流，在這種學生被動接收知識并且與教師缺少交流的教學方法下，學生們對于教師講解的知識吸收非常有限。面對這樣的情況，作為小學數(shù)學教師的我們在教學工作中要盡量與學生在課上、課下多多互動，關心學生日常生活，與學生拉進心理距離。比如，課間教師可以詢問學生的課外愛好，喜歡讀什么書等等，讓學生在心理上認為我們不僅僅只是講知識的教師，還是他們的朋友。在課上，教師要學會與學生互動，摒棄以前干講的教學模式，適當拋出一些問題，給學生一些獨立思考的時間，然后再進行抽問。這樣的教學方法一方面能加深學生對講解內(nèi)容的理解，提升學生獨立思考的能力，另一方面可以對部分開小差的學生起一個提醒的作用。我們同樣要鼓勵學生對一個題目提出自己的見解，即便可能是錯誤的或者不成熟意見，但這種獨立思考、多樣的思維是我們必須推崇的。教師與學生關系融洽了，上課時學生自然會認真許多，同時我們教師再進行引導，讓學生參與到課堂教學中，成為課堂主人翁。而學生參與到課堂中去，聽課效果與坐在講臺下聽講相比會好很多，課堂有效性也會相應地提升上去。

三、創(chuàng)設精彩有趣的課堂氛圍

課堂氛圍的營造是教學工作中重要的環(huán)節(jié)，沉悶無趣的課堂氛圍不足以吸引小學學生的注意，而數(shù)學這門學科在教學初期，對于學生理解記憶的要求很高，這要求教師在授課時要根據(jù)實際情況，在教學內(nèi)容的基礎上，選擇講故事或做游戲的方式，或作為課堂內(nèi)容的引入，或作為加深學生理解的形式，以達到加深學生對知識的印象和理解的目的。對于形式的選擇上，教師可以參考學生的意見，從學生角度去開展。

比如在一年級識數(shù)的課堂上，教師可以在課上和學生們做一個名為豬八戒吃西瓜的游戲，游戲規(guī)則是選出一個學生當豬八戒，再選九個學生當做西瓜，教師叫豬八戒隨機吃幾塊西瓜，即將當西瓜的學生拉至身后，這時候教師向全班提問，豬八戒吃了幾塊西瓜，引導學生去數(shù)數(shù)，重復多次，學生將1至9每個數(shù)都數(shù)一遍，在游戲結束時學生也對數(shù)字有了一定的認識。這種游戲教學的方式可以提高學生的學習興趣，使空洞的數(shù)字變得鮮活起來，加強記憶。教師們也可以將數(shù)學同歷史聯(lián)系起來，講述中國古代數(shù)學所達成的成就。經(jīng)典的雞兔同籠這一問題出自《孫子算經(jīng)》，我國古代數(shù)學家祖沖之將圓周率精確到小數(shù)點后第七位，這些都是古代數(shù)學成就，在這些講解中，既能激發(fā)學生興趣，同時也達到了育人和全面發(fā)展的要求。

四、拒絕理論式教學，注重學生課堂實際操作能力

課堂教學有效性的提高有一個非常重要的標志，那就是學生的自主學習操作能力的提高。教師在教學時要有意識地兼顧理論與實踐，同時應著重培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。如六年級數(shù)學里圓柱與圓錐一章中，難點就是要求學生通過學習后能熟練掌握圓錐圓柱等底等高時體積倍數(shù)的關系并靈活運用。此時教師應引導學生重復公式推導過程，將結果交給學生自主探究討論，讓學生通過探究完成難點任務，學生在這個過程中擺脫了以前填鴨式教學模式，從“硬塞”、“照搬”變?yōu)橹鲃荧@取，相應的，教師也減輕了負擔。在課堂有效性提高的過程中，學生自主性也能相應地提高，同時能完成分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學科學習中的問題的教育目的。

教師備課需要認真仔細負責，這是從教師自身出發(fā)，提升教師授課能力，讓學生接受更優(yōu)質的教育。創(chuàng)建和諧師生關系從進行教學活動的兩個主體著手，以更友善的關系來完成教學活動，讓學生以更愉悅的心情接受知識。營造更有趣的上課氛圍和強調(diào)學生實踐能力則改變了學生上課環(huán)境，讓學生自身能力得到發(fā)展。與傳統(tǒng)課堂相比，教師的課程更優(yōu)質，教給學生的自然不一樣，學生和教師更親密，上課更活躍，更加喜歡獨立思考，不僅完成了教授知識的工作，同時培養(yǎng)了學生能力，塑造了學生更開朗健全的人格，在同樣的時間內(nèi)達到了更多的教學目的，這就是課堂教學有效性的提高。

綜上所述，數(shù)學作為最基礎的學科，如何提高數(shù)學課堂教學有效性，讓學生學得更好，能更開心學習，這一直是教學重點。教師們在教學活動中可以以以上幾點為基礎，探索更多能提高課堂教學有效性的教學模式，將教育服務做得更好更優(yōu)質。