馬彩紅

（甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730020）

1 高職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置不完善

現(xiàn)階段社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷快速增長(zhǎng)與發(fā)展的多元化，增加對(duì)專業(yè)化、技術(shù)型、綜合型人才的需求，企、事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能要求越來越高。其中畢業(yè)于高職院校的會(huì)計(jì)從業(yè)者占比較高，同是也是進(jìn)入社會(huì)后選擇會(huì)計(jì)行業(yè)的重要輸出源泉。經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐，信息社會(huì)化的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，對(duì)比與以往的教學(xué)模式，已有了新的意義，結(jié)合了現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，不僅解決了在時(shí)間、地點(diǎn)上對(duì)教學(xué)的束縛，同時(shí)可以定制。使教學(xué)更具人性化，可快速提升會(huì)計(jì)從業(yè)這的專業(yè)能力?，F(xiàn)階段很多高等院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)信息化的教育模式，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)也有著積極推動(dòng)作用。但是，就現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息化會(huì)計(jì)行業(yè)的課程不是很透徹，也影響了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效率的提高。

1.2 教師觀念有待改變，對(duì)信息化的快速發(fā)展準(zhǔn)備不足

教師隊(duì)伍的專業(yè)能力素質(zhì)也決定了對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量?，F(xiàn)階段各高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式基本停留在以往書本的教學(xué)，立足課本重點(diǎn)學(xué)習(xí)，缺少課本知識(shí)外知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致現(xiàn)階段會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力差?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興事物的出現(xiàn)并得到應(yīng)用，如果現(xiàn)階段高校按以往教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，將會(huì)很大程度上出現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)方向與社會(huì)實(shí)際需求不對(duì)等的現(xiàn)象，培養(yǎng)的學(xué)生將不會(huì)被企、事業(yè)單位接受。造成這種矛盾的產(chǎn)生主要還是因?yàn)楝F(xiàn)階段高校與大、中型企業(yè)的業(yè)務(wù)交流機(jī)會(huì)較少，理論實(shí)踐能力缺乏，從而出現(xiàn)了學(xué)生理論知識(shí)成績(jī)優(yōu)秀，但進(jìn)入企、事業(yè)單位后專業(yè)業(yè)務(wù)能力差的問題。

1.3 教學(xué)模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代發(fā)展不同步

現(xiàn)階段高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式還停留在書本教學(xué)模式。依然粉筆、黑板、教科書進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式缺乏實(shí)踐模擬能力，教學(xué)模式死板，學(xué)生自主能動(dòng)性差，老師教學(xué)基本照本宣科，死記硬背，且與社會(huì)實(shí)際專業(yè)技能需求脫節(jié)，只是單一的、機(jī)械的、單向的向?qū)W生灌輸課本理論知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際應(yīng)用中知識(shí)點(diǎn)已與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，造成教學(xué)后效果十分不理想，缺乏應(yīng)用性、時(shí)效性及針對(duì)性。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革途徑

現(xiàn)階段各種新興事物的出現(xiàn)，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)共享中心、財(cái)務(wù)機(jī)器人等，社會(huì)大量需要應(yīng)用型及技術(shù)型的會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)者?，F(xiàn)階段的會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)者不但需要課本所學(xué)的理論知識(shí)，還需要強(qiáng)硬的計(jì)算機(jī)使用技能，具備以上素質(zhì)才能達(dá)到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的專業(yè)業(yè)務(wù)能力需求。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，高等院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)在原有的課本理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入計(jì)算機(jī)使用技能課程的學(xué)習(xí)。從而“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，在以后將成為會(huì)計(jì)專業(yè)必不可少的教學(xué)模式，在未來的教學(xué)中將會(huì)被高等職業(yè)學(xué)院廣泛采納。

2.1 重視信息化教育理念，優(yōu)化會(huì)計(jì)教育模式

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式將做為教育的一種新的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)效率的提升有著重要的影響，起著積極的作用。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，對(duì)與會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)模式，各大高校應(yīng)給與足夠的重視。網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件的投入是網(wǎng)絡(luò)信息化會(huì)計(jì)專業(yè)教育的基礎(chǔ)。校內(nèi)教育的管理體系建設(shè)將決定網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)模式是否能正常有序開展，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)專業(yè)技能知識(shí)的管理，不僅指對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能知識(shí)的管理，更為重要的是，會(huì)計(jì)學(xué)技能知識(shí)可以通過影像、圖片、音頻、講義等形式進(jìn)行教學(xué)展示，增加了教學(xué)形式，從而形成的一種新的教學(xué)模式，為學(xué)生與教師之間加入了最新的網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，增加了學(xué)生、教師在教學(xué)行為中的互動(dòng)行為，在對(duì)學(xué)生、教師的教學(xué)模式的評(píng)價(jià)及考核中，可以提供有效的數(shù)據(jù)支持，并提供有效的技術(shù)層面支撐。在高校網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境支持的基礎(chǔ)上，教師可應(yīng)用多種實(shí)際應(yīng)用程序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比如多媒體教室、相關(guān)會(huì)計(jì)類軟件、互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)及發(fā)票開具系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練教學(xué)。利用相關(guān)會(huì)計(jì)類軟件、報(bào)稅系統(tǒng)及發(fā)票開具系統(tǒng)，讓學(xué)生更加直觀的與企業(yè)、事業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)行為業(yè)務(wù)進(jìn)行接觸，直觀的面對(duì)未來工作實(shí)際崗位業(yè)務(wù)技能需求，建立有粘性的知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)需求的個(gè)性化，從而提升學(xué)生的興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，提升教學(xué)模式適應(yīng)現(xiàn)階段改革模式，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)合格人才。

隨著各大高校在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中軟、硬件的投入不斷增加，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式更加普及，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式變革成為可能?？梢酝ㄟ^教育管理進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫搭建，還可以通過多媒體、手機(jī)在線直播、手機(jī)在線錄播、技能實(shí)踐教室等提高優(yōu)秀精良課程的使用率，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)效果，提升會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)整體水平。各大院?？筛鶕?jù)本學(xué)校課程特點(diǎn)，結(jié)合本校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向，可針對(duì)性開設(shè)本校課程安排，根據(jù)本地區(qū)的會(huì)計(jì)、稅收、工商等實(shí)踐專業(yè)技能應(yīng)用特點(diǎn)，有選擇性的選擇高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)在線應(yīng)用題庫、網(wǎng)絡(luò)在線交流、手機(jī)高校等教學(xué)資源，從而提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，改變的學(xué)生以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.2 完善教育管理，不斷提高師資力量建設(shè)水平

通過對(duì)高校教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我國就職于高校的教育工作者年齡段普遍以70、80年代出生人員主，對(duì)于新生事物，如互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，更談不上具體應(yīng)用。管理層更集中在60年代及70年代出生人員，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息化的使用程度更低，甚至無應(yīng)用，從而導(dǎo)致高校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)備投入嚴(yán)重不足，直接導(dǎo)致高校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息化教育的無法開展。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷普及，高?，F(xiàn)階段必需緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，改變以往的教學(xué)理念，必需進(jìn)行必要的改革，加大校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息化軟、硬件的投入，使學(xué)校的教學(xué)更具網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化，從而提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，同時(shí)還需提升學(xué)校整體網(wǎng)絡(luò)信息化的應(yīng)用，建立起有效的管理模式，提升師資對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息化的應(yīng)用能力，以達(dá)到現(xiàn)階段企、事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)能力要求。為滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員要求，各大高校在會(huì)計(jì)專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上，應(yīng)該更加注重教師的個(gè)人綜合素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的建設(shè)，必需以綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為核心。

現(xiàn)階段就職與高校的教師隊(duì)伍，基本上為學(xué)校畢業(yè)后經(jīng)過考試進(jìn)行進(jìn)入高校就職，無社會(huì)工作從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，主要以課本理論知識(shí)為主，缺乏專業(yè)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的專業(yè)性、實(shí)用性及技巧性，其中也有部分教師的社會(huì)實(shí)踐技能性、實(shí)用性及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但理論講解層面比較薄弱，以上問題在各大院校中長(zhǎng)期存在，直接導(dǎo)致高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平發(fā)展緩慢。因此，高校要發(fā)展必需加大對(duì)教師隊(duì)伍的投入，引進(jìn)更多的會(huì)計(jì)專業(yè)人才前往高校就職，鼓勵(lì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，設(shè)立專、兼職會(huì)計(jì)專業(yè)人員靈活就業(yè)模式，鼓勵(lì)專職教師隊(duì)伍進(jìn)入企、事業(yè)單位進(jìn)修會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，同時(shí)大力支持企、事業(yè)單位與高校的合作共贏機(jī)制，鼓勵(lì)企、事業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)骨干進(jìn)入高校進(jìn)行兼職工作，通過對(duì)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升，直接提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手及用心思考能力，更好培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

2.3 推進(jìn)教學(xué)改革，建立健全會(huì)計(jì)學(xué)科考核機(jī)制

在應(yīng)試教育的體制下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育還是以理論考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ豢己藰?biāo)準(zhǔn)，無理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能實(shí)踐考試項(xiàng)目，所以現(xiàn)階段學(xué)生更加注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及儲(chǔ)備，普遍實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦、解決問題能力偏差，個(gè)人整體綜合能力較差。因此，為了完善現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)的考核機(jī)制及測(cè)評(píng)方法，應(yīng)按學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力做為考核指標(biāo)。在日常學(xué)生考核中，應(yīng)按學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與轉(zhuǎn)化，對(duì)于課堂及課后作業(yè)回答的條理性及開拓性為考核指標(biāo)；課外，應(yīng)主要針對(duì)課本知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用的拓展能力，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)從而增加學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深度及廣度，同是養(yǎng)成學(xué)習(xí)總結(jié)的能力；實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目中，主要根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力，現(xiàn)階段相關(guān)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)及解決問題能力做為考核指標(biāo)。不僅對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行考核，還要對(duì)個(gè)人的相關(guān)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力，相關(guān)報(bào)稅系統(tǒng)操作能力、財(cái)務(wù)賬目的分析、發(fā)現(xiàn)及解決問題能力，堅(jiān)持最后考核成績(jī)需結(jié)合理論考試及實(shí)踐考核成績(jī)來判定，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求型會(huì)計(jì)專業(yè)人才為重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。

總之，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)的興起，社會(huì)更加需要符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才，高校需要通過長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)調(diào)研，從而調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式及人才培養(yǎng)方向，不斷去完善現(xiàn)階段課程體系，使之更具實(shí)踐應(yīng)用性，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用去調(diào)整校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目，建立起符合社會(huì)需求的人才考評(píng)體系，首先應(yīng)從高綜合素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)入手，利用現(xiàn)階段先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備，多媒體及數(shù)字等技術(shù)的不斷發(fā)展，加強(qiáng)與企、事業(yè)單位的溝通、交流，搭建平臺(tái)，不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，從而豐富教師隊(duì)伍的教學(xué)方法，為學(xué)生進(jìn)行更深、更廣的知識(shí)講解，緊跟時(shí)代的步伐，使教學(xué)內(nèi)容更符合社會(huì)實(shí)際應(yīng)用，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)贏得更加廣闊、更加精彩的未來。