謝曉琳

(四川省涼山州冕寧縣城廂小學(xué)，四川 涼山 615600)

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的利器之一，其分為事例導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入、引用導(dǎo)入、介紹背景知識(shí)導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入等等，課堂導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中可以起到集中學(xué)生注意、制造懸念、創(chuàng)設(shè)情境、建立聯(lián)系等作用，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以很好地利用這些優(yōu)點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育特點(diǎn)

(一)數(shù)學(xué)概念晦澀抽象

數(shù)學(xué)是一個(gè)非常抽象的，其基本的理論都不是建立在具體存在的具體事物上的，數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，數(shù)學(xué)的概念都是抽象的，在生活中你處處都可以找到“一個(gè)蘋(píng)果”、“兩顆葡萄”，但這只是其外在的表現(xiàn)形式，你永遠(yuǎn)不可能找到一個(gè)真正的“一”、或者是一個(gè)“二”，當(dāng)然你更不可能找到什么“加”、“減”、“乘”、“除”，即使我們時(shí)時(shí)刻刻都在用它。數(shù)學(xué)是具體生活的總結(jié)和歸納，在生活中用處極大，但我們的學(xué)生可能并不知道這一點(diǎn)，事實(shí)上，這些在我們看來(lái)很簡(jiǎn)單的基本概念，我們都得花很長(zhǎng)的時(shí)間去跟我們的學(xué)生解釋?zhuān)粋€(gè)加減乘除，在我們看來(lái)簡(jiǎn)單至極，但他們卻要學(xué)到四年級(jí)，為什么？因?yàn)檫@些抽象的概念我們?cè)缫咽煜?，但?duì)于他們來(lái)說(shuō)是及其陌生的，得花一定的努力才能認(rèn)識(shí)它，熟悉它，然后掌握它，最后才能說(shuō)是隨心所欲地使用它。

(二)學(xué)生不具有相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及邏輯

就像前面說(shuō)到的，數(shù)學(xué)是及其抽象的學(xué)科，學(xué)生們一開(kāi)始很難去學(xué)習(xí)，去理解那些符號(hào)所代表的含義，為什么呢？因?yàn)樾W(xué)生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這些東西。在現(xiàn)實(shí)生活中，他們一直以來(lái)的所見(jiàn)所聞，都是活生生的，既可遠(yuǎn)觀也可褻玩的，是實(shí)實(shí)在在的東西，而現(xiàn)在面對(duì)這些個(gè)既看不見(jiàn)，也摸不著，但又確實(shí)存在著的事物，就好像要他們理解空氣一樣。更大的問(wèn)題是邏輯上的——我們知道數(shù)學(xué)是金字塔形的學(xué)科，它后面的所有學(xué)習(xí)，基本上都是建立在前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，處于同一層的知識(shí)也是自有體系，整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的體系就像是一張巨大的網(wǎng)，層層嵌套，各有連接。這與小朋友們所認(rèn)知的一切都不一樣，而最可怕的是，這張巨大的網(wǎng)還是不存在的。要想理解這么一張網(wǎng)里面的內(nèi)在邏輯，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)新奇而又困難的挑戰(zhàn)。

(三)學(xué)生興趣缺乏，積極性低

這一點(diǎn)相比起前兩點(diǎn)來(lái)說(shuō)，更容易理解一些，不僅僅是小學(xué)生，任何人在面對(duì)一個(gè)既不熟悉，又抽象模糊的全新領(lǐng)域，都是懵懵懂懂，困難重重的。數(shù)學(xué)，作為一個(gè)及其抽象，對(duì)邏輯性思維要求極高的學(xué)科，并不容易被學(xué)生們所掌握，尤其是剛開(kāi)始的階段，其興趣的缺乏是可以預(yù)知的。而那個(gè)時(shí)候又是學(xué)生們大腦發(fā)育尚未完全，知識(shí)接受程度也相對(duì)不高的時(shí)期，基本上可以說(shuō)，是軟件硬件都不行，這個(gè)時(shí)候積極性的重要性可見(jiàn)一斑，我們?cè)趺刺岣邔W(xué)生們的積極性？我將在后面專(zhuān)門(mén)提到。

二、課堂導(dǎo)入模式的使用效果

導(dǎo)入是一堂課正式開(kāi)始的前奏，是學(xué)生們對(duì)此課的第一印象，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，要注意圍繞教學(xué)目的、研究教學(xué)內(nèi)容、切合學(xué)生實(shí)際等基本要領(lǐng)，審慎地選擇導(dǎo)入方式，力求達(dá)到第一次就抓住學(xué)生們的注意力。

(一)使數(shù)學(xué)概念具象化

前面我們說(shuō)到數(shù)學(xué)是一個(gè)極為抽象的學(xué)科，它里面的概念都是總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活而高于現(xiàn)實(shí)的，是最純粹的概念，但這些概念畢竟是立足在現(xiàn)實(shí)中的，并不是什么高屋建瓴的東西，這意味著我們其實(shí)是可以把這些東西具象化以間接地向?qū)W生們解釋數(shù)學(xué)概念的，這種方式的一個(gè)具體例子就是，在我們講加減法的時(shí)候，“+”和“-”到底是什么意思？我們可以通過(guò)“我左手有兩個(gè)蘋(píng)果，右手有三個(gè)蘋(píng)果，那我一共有多少個(gè)蘋(píng)果？”“我給你三個(gè)蘋(píng)果，然后你吃掉一個(gè)蘋(píng)果，還剩幾個(gè)蘋(píng)果？”這種方式，“曲線救國(guó)”地讓學(xué)生們理解到“+”和“-”這兩個(gè)符號(hào)的具體意思。這種方式可謂是簡(jiǎn)單又極其有效，圍繞著這個(gè)例子，我們之后課程展開(kāi)的時(shí)候，甚至無(wú)需再去專(zhuān)門(mén)解釋“+”和“-”的意思，學(xué)生們就能理解其意思。

(二)提供基礎(chǔ)邏輯與意識(shí)

我們知道了數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，他的一切結(jié)論基本都是通過(guò)推演得來(lái)的，就像一棵樹(shù)，無(wú)論是虬結(jié)的枝干，還是翠綠的葉子，亦或是滿(mǎn)樹(shù)繁花或者果實(shí)，其實(shí)都源自于一顆小小的果實(shí)。那么我們?cè)谡n堂導(dǎo)入的時(shí)候，就要把這顆種子，把整堂課需要的基礎(chǔ)邏輯，種到學(xué)生的心里，再在課堂展開(kāi)的時(shí)候，讓這顆種子生根發(fā)芽，落葉開(kāi)花，乃至于結(jié)出豐碩的果實(shí)?；A(chǔ)理論是很重要的，在哪個(gè)學(xué)科都一樣，就像字母之于英語(yǔ)，拼音之于語(yǔ)文，在數(shù)學(xué)課上，基礎(chǔ)理論尤其重要。其他科目你若是去上個(gè)廁所，回來(lái)還能繼續(xù)聽(tīng)，但數(shù)學(xué)課你要是走一會(huì)兒神，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)完全聽(tīng)不懂了，所以為了避免這種情況，我們要在一堂課的開(kāi)始階段，在學(xué)生精力最旺盛的時(shí)期，先把最關(guān)鍵的東西丟出來(lái)。

(三)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生積極性也是課堂導(dǎo)入的主要目的之一，在數(shù)學(xué)這種枯燥無(wú)味的學(xué)科上，即使說(shuō)是最重要的目的也不為過(guò)。多少學(xué)生在數(shù)學(xué)這堂課上敗下陣來(lái)，不是因?yàn)閿?shù)學(xué)真的就有多難，更多是因?yàn)樗麄儾幌雽W(xué)，為什么不想學(xué)？一個(gè)干干巴巴，無(wú)趣無(wú)味的東西，誰(shuí)會(huì)去想學(xué)？這時(shí)候課堂導(dǎo)入的重要性就這么體現(xiàn)出來(lái)了。我們可以把數(shù)學(xué)“概念”具體化，甚至卡通化，用學(xué)生們樂(lè)意接受的方式表達(dá)出來(lái)，畢竟“一只蘋(píng)果”和“一只喜羊羊”這種東西，對(duì)于我們的教學(xué)進(jìn)程可以說(shuō)是基本沒(méi)有影響，但對(duì)于學(xué)生們可就不一樣了，最后的教學(xué)效果也會(huì)大相徑庭，書(shū)上的數(shù)學(xué)概念太過(guò)死板，我們也可以通過(guò)更為靈活的方式表達(dá)出來(lái)，這種類(lèi)似的小手段有很多，大家盡可以結(jié)合自己所教學(xué)生的具體情況和實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的想象力，而不必拘泥于形式。

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，可見(jiàn)課堂導(dǎo)入的重要性，一個(gè)成功的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生們理解概念，理清邏輯，提升興趣，大大提升其學(xué)習(xí)效果，讓我們事半功倍。而一個(gè)失敗的課堂導(dǎo)入，不僅達(dá)不到上述的效果不說(shuō)，可能還會(huì)打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，造成嚴(yán)重的教學(xué)事故，甚至影響到學(xué)生們之后的整個(gè)人生。所以我們要了解到課堂導(dǎo)入的重要性，為之后更進(jìn)一步的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。