顏芳

(重慶市銅梁區(qū)虎峰小學(xué)，重慶 402560)

有效的教學(xué)互動可以調(diào)動孩子的本性，使他們快樂地學(xué)習(xí)，感受到知識的無形魅力。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，也包含很多情感，可以促進人文素質(zhì)的提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間的有效互動尤為重要。有效的教學(xué)互動可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促進師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、教師應(yīng)深入了解課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方法

作為一名教師，我們應(yīng)該對課程標(biāo)準(zhǔn)有深刻的理解，充分把握課程的關(guān)鍵和難點，以及學(xué)生掌握知識的程度。只有教師有明確的想法，才能在教學(xué)過程中做得更好，更好地設(shè)計課堂上的互動環(huán)節(jié)。如果教師只對他們想要教的內(nèi)容有部分了解，他們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生上課？因此，教師應(yīng)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識。同時，教師應(yīng)加強合作意識，謙虛地聽取有經(jīng)驗的教師的意見，并將其融入自己的用途。與年輕的精英教師討論教學(xué)，吸收有用的經(jīng)驗，并改善他們的互動課堂計劃。同時，教師還應(yīng)掌握新興的教學(xué)技術(shù)，緊跟時代潮流，學(xué)習(xí)先進的多媒體制作技術(shù)，為學(xué)生提供聲音與繪畫相結(jié)合的立體課堂。教師應(yīng)盡力豐富和多樣化課堂互動方式，以便所有學(xué)生都能參與課堂活動。首先，教師可以采用多種時間和空間的互動模式。從時間的角度來看，在開始階段學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該對學(xué)生進行診斷測試，以了解他們的知識水平，以促進知識的轉(zhuǎn)移和整合。其次，教師還可以在課后合理地分配練習(xí)，以幫助學(xué)生掌握和鞏固他們所學(xué)的知識?！皩W(xué)習(xí)”的目的是“使用”。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會將他們學(xué)到的知識運用到生活中時，他們才能成功地完成整個學(xué)習(xí)過程。在空間層面上，教師不必限制課堂教學(xué)空間，而是可以讓學(xué)生在廣闊的自然和社會中進行觀光，社會實踐，以及對社會的多層次理解和體驗。

二、樹立互動意識，關(guān)注師生情感交流，是構(gòu)建互動教學(xué)的重要保證

在教師進行課堂教學(xué)活動之前，教師必須充分了解每個學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生特點，學(xué)習(xí)情況進行合理的備課，精心設(shè)計合理的教學(xué)計劃，適時進行分層教學(xué)。教師應(yīng)明確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在課堂上能及時征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生確定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求解決問題。另外，可以執(zhí)行組學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)在小組討論期間及時給予指導(dǎo)。小組的建立應(yīng)由具有不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組成。在小組討論完成后，老師應(yīng)安排學(xué)生討論成績報告，要求每個小組選擇小組負責(zé)人報告學(xué)習(xí)情況，并且每個小組成員應(yīng)報告簡單的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)充分創(chuàng)造鍛煉的機會為每個學(xué)生，共同提高每個學(xué)生的語言能力。在整個語文課堂活動中，教師應(yīng)該觀察每個學(xué)生的情況，并積極引導(dǎo)他們幫助他們處理時間安排問題，從而建立互動意識。

此外，師生之間的關(guān)系是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中需要建立的最親密的關(guān)系。教師對學(xué)生生活的關(guān)懷和對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，是教師對學(xué)生的熱愛的最直接體現(xiàn)，也是教師順利開展課堂教學(xué)互動活動的最佳情感保證。如果教師對日常生活中的學(xué)生沒有說話和漠不關(guān)心，這使學(xué)生無法積極地與教師溝通，那么學(xué)生就不愿意積極參與課堂教學(xué)，并在教師提問時逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情。

三、以學(xué)生為中心，大膽創(chuàng)造有利于師生在學(xué)習(xí)環(huán)境中的互動

長期以來，師生關(guān)系一直被認為有明確的界限。然而，在現(xiàn)代教育尤其是小學(xué)教育中，通過語文的實踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這種效果對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)沒有顯著影響。因此在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先把認知態(tài)度，特別是要求學(xué)生規(guī)范化的軍事化管理，雖然在一定程度上保證了課堂的嚴(yán)肅性，但教師中的學(xué)生卻有很多情感缺陷。只有通過平等的關(guān)系才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教師學(xué)會與學(xué)生交朋友的過程中，教師不僅僅要進行知識教學(xué)，也應(yīng)積極承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，面對學(xué)生的困惑，教師需要從成人的角度出發(fā)。在遵循其個人主觀意圖同時，幫助學(xué)生引導(dǎo)思考自己缺乏內(nèi)容，并盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。同時，在教學(xué)的實際操作中，小學(xué)現(xiàn)代語文教學(xué)并不主張對學(xué)生施加太大壓力。因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際的課程安排，為學(xué)生保留適當(dāng)?shù)臅r間做一些自主活動。

綜上所述，小學(xué)低段語文課堂師生互動對促進學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)起著重要作用。對學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要旨在營造良好的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。