藍(lán)炳宏

(廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣金釵鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣西 南寧 530000)

新的時(shí)代對(duì)人們的素質(zhì)有著新的要求，在這個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，要求學(xué)生能夠積極的表達(dá)自己，擁有足夠的自信，談吐大方有禮貌。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)要有目的且講究創(chuàng)新的方法，注重與學(xué)生的交談，并且在學(xué)生遇到困難時(shí)要及時(shí)給予幫助與鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力還不達(dá)標(biāo)，不敢積極的表達(dá)自己，老師要多加以引導(dǎo)，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，自信大膽的進(jìn)行交際互動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境

教師可以通過(guò)鮮明的色彩來(lái)刺激學(xué)生的感官，以此來(lái)達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維能力的目的。教師在講課時(shí)可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)，制作動(dòng)感的圖片課件，準(zhǔn)備與課程內(nèi)容相符的圖片或音頻。通過(guò)這些直觀的音頻影像，能夠勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到更好的記憶效果。

這些音頻影像能直接刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身處大自然中，有一種身臨其境的同時(shí)，也不忘記對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的領(lǐng)悟。老師放映圖片影像時(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)出提問(wèn)，還可以為學(xué)生留下深刻的印象，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，更有助于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

二、打開(kāi)學(xué)生“記憶庫(kù)”，展開(kāi)“記憶殺”

農(nóng)村的生活并不想我們想象中的枯燥無(wú)味的，相比它比城市生活更加豐富多彩，在農(nóng)村的生活中，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也是一種創(chuàng)新性的幫助。不僅給學(xué)生提供了源源不斷的素材，而且也豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。老師在教《學(xué)會(huì)感恩》這一課時(shí)，播放一段影片：一個(gè)衣衫襤褸的母親，騎著一輛破舊的三輪車在學(xué)校門口等著接她的孩子，放學(xué)鈴響后，一個(gè)小女孩和同學(xué)有說(shuō)有笑的走出校門，看到三輪車旁的母親后，當(dāng)做沒(méi)看見(jiàn)一樣，直接走了。影片結(jié)束后，學(xué)生們都淚流滿面，紛紛評(píng)判小女孩的所作所為，老師應(yīng)趁機(jī)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為小女孩的做法是否正確？如果你是她，你會(huì)有什么樣的辦法呢？”問(wèn)題提出后，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行交流，然后派小組代表進(jìn)行回答，根據(jù)學(xué)生回答觀點(diǎn)把學(xué)生在重新整合，最后進(jìn)行辯論小女孩的做法是否正確。討論過(guò)后，讓學(xué)生回憶自己的生活中，有沒(méi)有做過(guò)類似小女孩做法的事情，如果有就寫一封信給你想要道歉的那個(gè)人，感恩他們的付出。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，能夠感同身受的理解感恩的意義，讓學(xué)生與父母更好的相處，有利于學(xué)生性格的培養(yǎng)。[1]

三、有計(jì)劃的發(fā)掘?qū)W生的潛能

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的資源，只有使用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行發(fā)掘，才能使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大的潛力。教師要在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，制定一個(gè)廣泛適用學(xué)生的課程計(jì)劃，有目的的培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

(一)挺起胸膛，拒絕自卑

我們都知道由于每個(gè)人生活經(jīng)歷的不同，所處的時(shí)代背景與生活環(huán)境的不同，每個(gè)人的性格也會(huì)大相徑庭。在班級(jí)中，有一部分同學(xué)存在不夠自信，回答問(wèn)題不積極，與人交談不敢抬頭看對(duì)方，回答問(wèn)題不敢大聲說(shuō)話等問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，教師要切實(shí)的了解學(xué)生的實(shí)際情況，可以通過(guò)家訪等方式，深入到學(xué)生的生活環(huán)境，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉。在口語(yǔ)交際課堂中，老師也可以通過(guò)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立自信。在講《小小志愿者》口語(yǔ)交際課時(shí)，老師提問(wèn)：“志愿者可以做哪些活動(dòng)”時(shí)，同學(xué)們都積極踴躍的舉手回答，只有一位同學(xué)默默地坐在教室角落低頭寫著什么東西，老師默默地走到學(xué)生身邊，拿起學(xué)生的本子，贊嘆道“畫的真好，志愿者幫助老奶奶過(guò)馬路、種樹(shù)、街頭撿垃圾、陪老爺爺老奶奶度過(guò)愉快的周末等”，老師在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，并讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)一些其他的志愿者活動(dòng)，學(xué)生大膽的回答了出來(lái)，老師再一次表?yè)P(yáng)了他，全班都響起了掌聲。[2]

(二)學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)

口語(yǔ)交際就是要敢于去“說(shuō)”，然后傾聽(tīng)別人的想法，不僅能夠鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的品格?！罢f(shuō)”要突出重點(diǎn)，條理要清晰，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，要層次分明，這樣才有助于學(xué)生有條理的進(jìn)行回答。

四、建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制

老師的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)就是學(xué)生的“獎(jiǎng)狀”，小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度還不夠，大多是為了得到老師的夸獎(jiǎng)與獎(jiǎng)勵(lì)而努力表現(xiàn)。以此在口語(yǔ)交際課堂上，教師對(duì)于學(xué)生的回答要給出正確的評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的孩子都是被贊美出來(lái)的，及時(shí)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不足，在批評(píng)改正的同時(shí)也要給出表?yè)P(yáng)與贊美，并激勵(lì)學(xué)生的不斷進(jìn)步。對(duì)于在課堂中表現(xiàn)良好的學(xué)生，老師要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，老師的獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)于物質(zhì)匱乏的農(nóng)村學(xué)生最好的禮物。

五、結(jié)束語(yǔ)

想要提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，除了要掌握好的教學(xué)方法、制定合理的教學(xué)計(jì)劃外，還要大開(kāi)學(xué)生們內(nèi)心世界的大門，讓學(xué)生從心里接受口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)。