崔莎莎

(河北省邯鄲市邯鄲經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)賈口小學(xué)，河北 邯鄲 056000)

當(dāng)下大多數(shù)語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)逐漸不去注重閱讀整篇文章，取而代之的方式是針對性地對單個(gè)文字的學(xué)習(xí)和體會(huì)。為了讓學(xué)生提高對上下文的理解能力和運(yùn)用詞語的能力，筆者目前認(rèn)為將需要學(xué)習(xí)的文字穿插到文章之中才能夠有效實(shí)現(xiàn)。目前針對語文閱讀，不僅學(xué)生學(xué)得累，老師也教得辛苦。在這種情況下本文著重來分析如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的能力。

一、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)自主閱讀

閱讀教學(xué)，以讀為本，貫穿課堂教學(xué)全過程。初讀，在閱讀教學(xué)中的初讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，要求掃除文字的讀音障礙，教師根據(jù)學(xué)生好奇、自信的特點(diǎn)，讓他們盡量自行解決，選擇適合自己的識字方法。閱讀的目的要求明確了，學(xué)生便在讀的過程中仔細(xì)認(rèn)字，積極思考；要求學(xué)生整體感知課文，先由學(xué)生提出問題或由教師拋出問題，讓學(xué)生帶著問題采用多種朗讀方式，如誦讀、輕聲讀、默讀、比賽讀等形式反復(fù)地讀自主思考。討論問題時(shí)注意循循善誘，關(guān)鍵處點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生把教師想講的話說出來，從而培養(yǎng)學(xué)生“自讀、自悟、自省”，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性；指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀，讀讀、說說、評評自己喜歡的句子或段落。尊重學(xué)生的選擇，沒有差生的概念，學(xué)生的身心放松了，思維激活了，閱讀自主了，個(gè)性也就發(fā)展了。

二、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀

閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該重視閱讀深度的控制，教師在教學(xué)活動(dòng)中必須要提高學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生深入到教師所設(shè)置的閱讀能力培養(yǎng)體系當(dāng)中，不斷的完善和提高自身的閱讀能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生對于自身所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行自主的探索，自我總結(jié)。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等)提出來。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)閱讀能力的養(yǎng)成

在當(dāng)前的信息化時(shí)代中，采用現(xiàn)代化手段開展教學(xué)活動(dòng)已成為許多教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式，其中以多媒體教學(xué)最為盛行。在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，通過采用多媒體教學(xué)手段，能夠減少板書時(shí)間，提高教學(xué)效率，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過，凡事均有兩面性，多媒體教學(xué)也存在些許弊端，比如其教學(xué)內(nèi)容過于空泛，如若掌握不好則容易流于形式。所以，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要掌握一定的正確方法。

四、重視課外閱讀

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段課外閱讀不得少于95萬字，可見課外閱讀的重要性。課外閱讀是相對于課內(nèi)閱讀而言，是指學(xué)生獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，也是豐富和深化課內(nèi)閱讀訓(xùn)練的重要組成部分。

一是課外閱讀的作用。通過深處閱讀，可達(dá)到以下目的：1.有效地彌補(bǔ)了課堂閱讀的不足。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開闊視野，獲得豐富的知識積累和現(xiàn)代知識信息。3.能培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀，陶冶情操，提高個(gè)人修養(yǎng)和形成良好的思想品格。

二是內(nèi)容和方法。閱讀課外書籍對學(xué)生的益處很多，但要讓學(xué)生識別書的好壞，讓學(xué)生讀一些思想性、知識性、文藝性較好的、積極向上的書籍。教師應(yīng)提供他們參與書目的范圍。題材上，如：名人軼事、歷史傳記、民間故事、寓言、童話、幽默小品、史地常識及科普文章，并且篇幅要適當(dāng)、內(nèi)容豐富、難易適中、生詞較少。農(nóng)村條件差的地方，班里可以成立“小小圖書室”，收集全班同學(xué)的課外書籍，以便于交換閱讀。

課外閱讀不必像課內(nèi)閱讀那樣仔細(xì)，可根據(jù)愛好、篇幅和需要，進(jìn)行瀏覽、略讀、精讀。閱讀過程中可做一些筆記，如名人名言、格言、諺語、優(yōu)美片段的感受、體驗(yàn)等，不但使之學(xué)習(xí)知識不斷積淀，同時(shí)還提高了自己的分析、寫作能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣的形成極大的提升了學(xué)生的閱讀能力，當(dāng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣以后，學(xué)生就可以擺脫對教師的依賴，在獨(dú)自進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)收獲知識和人文精神的積累，增加自己對閱讀學(xué)習(xí)的自信，為小學(xué)語文的閱讀學(xué)習(xí)增添動(dòng)力，這對其今后的寫作素材積累、語文文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有極其重要的作用。

教師應(yīng)該從督促學(xué)生預(yù)習(xí)文章、搜集相關(guān)信息、在閱讀過程中多多思考、學(xué)會(huì)總結(jié)這四個(gè)方面，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章中，教師應(yīng)該在授課的前一天給學(xué)生們留下學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們預(yù)習(xí)這篇課文，查找課文中出現(xiàn)的相關(guān)信息，比如關(guān)于青蛙進(jìn)化的過程等信息，牢記在預(yù)習(xí)中遇到解決不了的問題，在教師講解課文的時(shí)候帶著這些問題聽講，文章講解之后，學(xué)生應(yīng)該總結(jié)自己遇到的問題和答案，牢記需要的閱讀技巧和所抒發(fā)的思想情感，并在今后的閱讀中加以應(yīng)用。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要，小學(xué)語文教師可以通過吸引小學(xué)生的語文閱讀興趣，豐富小學(xué)生的語文閱讀，強(qiáng)化小學(xué)生的自主閱讀等方式，有效地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文閱讀能力。