胡麗麗

(安徽省阜陽市潁泉區(qū)三義九年一貫制學(xué)校，安徽 阜陽 236000)

一、導(dǎo)言

在初中英語教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)的方式作為提高學(xué)生英語水平提高的重要途徑，也是作為培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)技能以及情感等多個(gè)方面能力的關(guān)鍵因素，因此初中英語教師通過采取合理的閱讀教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)得到全面提高，為我國素質(zhì)教育的快速發(fā)展奠定出堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、意義分析

(一)作為初中學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求

學(xué)生在初中階段是成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是性格養(yǎng)成和價(jià)值觀念培養(yǎng)的重要階段，學(xué)生在初中階段具有著一定程度的認(rèn)知能力，因此在這個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生自身素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)顯得十分重要，具體可以從以下幾個(gè)方面分析：一是幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀。初中英語教師通過采取閱讀教學(xué)方式，可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念和世界觀念，同時(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感和知識(shí)以及技能水平的全面提高，不僅能提高初中英語教學(xué)整體質(zhì)量，還能在一定程度上將以往學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。二是讓學(xué)生掌握一些基本的社會(huì)活動(dòng)技能。在初中英語教學(xué)的過程中，很多教材內(nèi)容涉及到了社會(huì)的各個(gè)方面中，因此可以讓學(xué)生及時(shí)的去解社會(huì)的實(shí)際變化，同時(shí)讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)工具能夠更加充分的做到認(rèn)知世界，對(duì)一些社會(huì)的互動(dòng)技能進(jìn)行掌握，所以在初中英語教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要作用。三是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，通過適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生自身詞匯量，可以幫助學(xué)生對(duì)詞匯以及語法進(jìn)行了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身的邏輯判斷能力進(jìn)行全面的提高，保證學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)能力以及思維發(fā)散能力。

(二)是作為素質(zhì)教學(xué)改革的需求

現(xiàn)如今在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，依然存在著比較多的問題，在這之中最為突出的便是初中英語閱讀教學(xué)并沒有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展作為核心，然而是以應(yīng)試教育作為主要內(nèi)容，因此為了對(duì)初中英語教學(xué)中的問題，需要嚴(yán)格的推行素質(zhì)教育為主的教學(xué)改革。在最近的幾年來，我國很多地區(qū)實(shí)行了素質(zhì)教育，并且也取得了比較理想的成果，同時(shí)逐漸的將課堂還給學(xué)生，所以以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為培養(yǎng)實(shí)施英語教學(xué)，也是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，還能在一定程度上滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一種教育方式。

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)開展初中英語教學(xué)的措施分析

(一)根據(jù)閱讀教材內(nèi)容的不同，合理的設(shè)置情境

在英語教學(xué)的過程中，最為常用的一種教育教學(xué)方法便是情境教學(xué)方法，同時(shí)在對(duì)初中的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，由于學(xué)生自身的閱讀能力存在一定限制，對(duì)于一些大篇幅以及難度比較大的文章進(jìn)行理解時(shí)，需要借助于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景教學(xué)方法進(jìn)行，尤其是對(duì)于一些故事類以及學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境相關(guān)的等素材，比如偏好科目的文章，這時(shí)初中英語教師可以根據(jù)文章的實(shí)際講述內(nèi)容，讓學(xué)生以小組的方式創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的對(duì)話環(huán)境，“What is your name？”“When is your birthday？”以及“Where is your English book？”等，結(jié)合閱讀材料設(shè)置一些不同的問題，同時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)出一些不相同的對(duì)話情境。此外，針對(duì)親身經(jīng)歷的，比如：假期方面的閱讀內(nèi)容，可以在一定程度上以小組作為單位，以教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的英語演講比賽，這樣可以讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中逐漸融入到課堂教學(xué)中，同時(shí)在閱讀的過程中可以形成相應(yīng)的畫面感，在情景創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，進(jìn)一步提高教師和學(xué)生的情感和互動(dòng)，不斷的把英語教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生之間的情感交流渠道，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

(二)采用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)如今伴隨著我國信息技術(shù)快速的發(fā)展和應(yīng)用，在初中英語教學(xué)的過程中需要做到不斷的創(chuàng)新，通過結(jié)合信息技術(shù)的方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，因此可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手分析：一是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，也為初中英語閱讀教學(xué)帶來了全新的變化，一些豐富的網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教材為初中學(xué)生英語閱讀提供出相應(yīng)素材，在一定程度上作為提高初中學(xué)生英語水平的重要方式。在現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)中，英語閱讀材料中一些圖片和視頻已經(jīng)成為主流，一方面可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的獲得閱讀知識(shí)點(diǎn)，另外一方面能夠全面提高學(xué)生英語聽力能力，從而在視覺和感官上為學(xué)生營(yíng)造出良好的畫面感，讓英語閱讀教學(xué)變得更加有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是能夠打破時(shí)間的壁壘，隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，一些軟件也隨之出現(xiàn)，比如微信群和公眾號(hào)等等，這些也成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)開展英語教學(xué)的“第二課堂”，這些軟件可以有效的打破時(shí)間和空間的壁壘，更好的實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中英語學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的英語學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。

在此之外以學(xué)生作為中心開展相應(yīng)的興趣教學(xué)，首先可以將閱讀素材轉(zhuǎn)變成為一些英語小游戲，比如問題搶答和小組趣味應(yīng)答等等，讓學(xué)生充分的了解初中英語具有的趣味性。其次可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)置不同的興趣小組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中提高和同學(xué)之間的交流溝通，從而促進(jìn)自身的綜合能力提升。

四、結(jié)論

通過上述分析可知，初中英語教師在閱讀教學(xué)的過程中不僅要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，與此同時(shí)還要讓學(xué)生積極的融入到英語閱讀教學(xué)中，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。