趙志敏

(遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遼寧 本溪 117000)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維變得更加活躍。當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘題目的內(nèi)涵，適當(dāng)?shù)陌芽卣麄€(gè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。有些題目看似十分困難，其實(shí)拋出去復(fù)雜的外表，內(nèi)部結(jié)構(gòu)十分清晰簡(jiǎn)單，學(xué)生往往會(huì)被表外的復(fù)雜所欺騙，教師要讓學(xué)生化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，實(shí)行簡(jiǎn)約化的學(xué)習(xí)。

一、簡(jiǎn)要的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前要充分的制定教學(xué)內(nèi)容，有些教師為了使學(xué)生全面深刻的了解知識(shí)，搜集各種資料，這些資料大多比較復(fù)雜，小學(xué)生很難理解，甚至難以將書(shū)本中的重點(diǎn)知識(shí)提出來(lái)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的探究教材內(nèi)容，將重點(diǎn)和難點(diǎn)把握得當(dāng)，盡量將知識(shí)簡(jiǎn)約化，選擇一些有代表性的知識(shí)點(diǎn)，減少學(xué)生復(fù)習(xí)和理解的時(shí)間，提高課堂效率。教師平時(shí)教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，用更少的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使學(xué)習(xí)的效率提高。

例如，教師在給學(xué)生講解《兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先選擇一些相似的知識(shí)點(diǎn)講解，使學(xué)生明白兩位數(shù)加一位數(shù)的基本原理，讓學(xué)生結(jié)合其它的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)舉一反三，兩位數(shù)相加與整十?dāng)?shù)運(yùn)算規(guī)則相同，明白其中的一個(gè)運(yùn)算，就會(huì)了解其它的運(yùn)算。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找一些相似的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后找相似的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)測(cè)驗(yàn)出問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)逐一講解，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、將題目簡(jiǎn)約化，剔除多余的條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多題目看似很難，其實(shí)都是一些多余的附加條件迷惑學(xué)生，學(xué)生剛開(kāi)始認(rèn)為會(huì)很難，當(dāng)去除多余條件之后，發(fā)現(xiàn)核心部分很簡(jiǎn)單，都是一些簡(jiǎn)單易懂的題目，所以學(xué)生要沉著冷靜的分析題目。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多復(fù)雜的題目教師不幫助學(xué)生分析，而是結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)直接告訴學(xué)生答案，不去引導(dǎo)學(xué)生分析題目的解題過(guò)程，教師大多是口頭闡述題目的解析，學(xué)生很難真正的理解，學(xué)習(xí)效果自然也不好。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在解題時(shí)應(yīng)該在講解數(shù)學(xué)難題時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生拋開(kāi)題中多余的條件，將題目簡(jiǎn)單化，然后再解答。學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)，教師要給予指導(dǎo)，用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)幫助學(xué)生順利的解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，很多題目都需要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，一些看似復(fù)雜的題目其實(shí)很簡(jiǎn)單，學(xué)生只要平時(shí)扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，懂得舉一反三，學(xué)會(huì)新舊知識(shí)的結(jié)合，一定會(huì)解出難題。

三、適當(dāng)?shù)木?jiǎn)教學(xué)媒體，采用真實(shí)的情景進(jìn)行教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸成熟，很多學(xué)校都采用多媒體教學(xué)，尤其是一些公開(kāi)課上，多媒體是一種必要的條件。但是并不是任何的學(xué)科都要使用多媒體，過(guò)分的依賴多媒體也無(wú)法達(dá)到效果，數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，吸引學(xué)生的注意力。例如教師在給學(xué)生講解正方體和長(zhǎng)方體時(shí)，教師不能夠單純的用多媒體演示，而是要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活思考，生活中有很多正方體和長(zhǎng)方體，這時(shí)候如果教師利用多媒體，那么就會(huì)使課堂變得復(fù)雜，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣難以提升。通過(guò)觀察生活中真實(shí)的例子，學(xué)生對(duì)正方體和長(zhǎng)方體的記憶更加牢固，因此這種簡(jiǎn)約化的教學(xué)模式更加適合當(dāng)前數(shù)學(xué)的教學(xué)。

四、教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)要樸實(shí)簡(jiǎn)明

有些教師注重情景教學(xué)，但是設(shè)計(jì)情景要簡(jiǎn)約，不要過(guò)于復(fù)雜，否則會(huì)使學(xué)生分心，容易溜號(hào)，有時(shí)候教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，最終沒(méi)有取得良好的效果，這樣無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠使情景符合生活，引發(fā)學(xué)生的興趣，這樣的情景既簡(jiǎn)單又能取得良好的效果。

總而言之，太過(guò)于復(fù)雜的教學(xué)流程會(huì)使學(xué)生分散注意力，喪失解題的興趣和信心，最終無(wú)法取得良好的效果，教師要在教學(xué)中盡量的簡(jiǎn)化流程，但是也要適當(dāng)，重點(diǎn)和難點(diǎn)要突出。教師在實(shí)行簡(jiǎn)約化教學(xué)模式的同時(shí)應(yīng)該保證教學(xué)的嚴(yán)密性，將最簡(jiǎn)單的教學(xué)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以積極的參與到課堂中，提高學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。