陳鑫

(四川省閬中中學附屬實驗學校，四川 閬中 637200)

前言：在初中階段，語文是一門重要的基礎(chǔ)性學科，與初中學生全面發(fā)展緊密相連。在素質(zhì)教育背景下，初中語文課堂教學方法急需要進一步優(yōu)化，小組合作學習方法已被應(yīng)用其中，在優(yōu)化語文課堂教學的基礎(chǔ)上，利于科學培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。小組合作學習法是初中語文中重要的課堂教學方法，應(yīng)用小組合作學習法，可以活躍教學氣氛，激發(fā)學生學習熱情,培養(yǎng)學生的自主能動性，提高課堂教學質(zhì)量。

一、小組合作學習法對語文教學的重要意義

小組合作學習法作為一種新型的教學方式,在整個教學形式和教學方法上與傳的統(tǒng)教學法具有明顯的劃分，尤其是針對學生的知識培養(yǎng)和課堂教學方面，小組合作學習方法具有明顯的優(yōu)勢特征。小組合作學習方法針對學生的不同學習情況，主要是按照一定的學習特征和不同的學生學習性來對其進行一定的安排，這種教學方式主要是對學生進行一種學習分配和場景的設(shè)定探討，從而能夠?qū)W生的學習積極性有所提高，對學生的整體綜合素質(zhì)提升具有十分重要的作用。在進行小組學習方式的應(yīng)用中，借助一定的多媒體設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)整體課堂教學模式的深入發(fā)展。

(一)小組合作學習法有利于激發(fā)學生學習興趣

小組合作學習法有利于激發(fā)學生學習興趣。在初中的教學方式中，如果還是按照傳統(tǒng)的那種灌輸式的教學方式，那么對于學生的學習積極性提高起到的作用收效甚微。學生的整體學習積極性和實際的教學方法具有重要的關(guān)系。傳統(tǒng)的那種灌輸式的方法學生早已厭倦，在新型教學時代，應(yīng)用先進的教學方式，能夠?qū)⒔虒W模式進行創(chuàng)新，只有將實際的教育方式進行創(chuàng)新，在課堂教學中采用一定的小組合作學習方法，能夠有利于提高學生的自我分析能力和學生的團結(jié)合作意識，將學生的自我解決問題的能力進行提高，從而進一步提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生的自我學習興趣。

(二)小組合作學習法能夠提高課堂教學效率

小組合作學習法能夠提高課堂教學效率。針對小組合作學習方法，不僅能夠?qū)W生的自我學習意識有所提高，同時能夠?qū)W生的學習興趣激發(fā)。另外一方面，在學生教學上利用小組合作學習法，對學生進行教學，能夠充分利用學生的自我學習性提高的情況，將整體的學習任務(wù)進行安排下去，學生在通過小組學習合作中進行解決，可以有效提高自身的自我解決問題的能力，有效節(jié)約教師在課堂上的教學時間，同時能夠?qū)⒄n堂教學的效率有所提高。

二、科學設(shè)置小組合作學習與互動

小組合作學習與互動就是由兩個或兩個以上的人，為了讓共同的目標得以實現(xiàn)而組織在一起，通過相互配合和協(xié)作而實現(xiàn)目標，最終可獲得滿意結(jié)果的一種學習交往活動。教師要科學性地進行編組。小組的成員，教師要根據(jù)學生各自掌握知識的能力、程度以及學習成績等混合安排，這樣有利于小組與小組之間公平競爭。在分組時，分工要明確。在小組中設(shè)置不同的角色，有組長、檢查員、知識報告員、資料管理員等，職責分明。并且，不同的角色必須經(jīng)常輪換，讓每個學生都能體驗到每個角色帶來的不一樣的感想，從而培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。通過這樣的合作學習，可以培養(yǎng)學生的合作學習能力，如果每一個小組都想要得到好成績，小組里面每一個成員都要做好本職工作，還要關(guān)心小組里面其他成員的工作情況。這樣才能提高學生的合作學習能力。

三、小學語文教學中信息技術(shù)的使用現(xiàn)狀和存在的問題

(一)由于比較落后的教學觀念，對于信息技術(shù)的使用非常不重視

教學觀念落后的問題比較嚴重，存在于大多數(shù)語文老師教授語文的課堂中，在教授學生知識時，只是簡單的教學，使用的工具也只有極其簡單的一張嘴和一支粉筆。在課堂中很少有指導學生去理解和思考講授的知識的情況。學生消化這些知識的方式也只是死記硬背，根本沒有機會發(fā)揮自己創(chuàng)造的能力，也無法發(fā)揮想象。這種狀況下的課堂，教師傳授知識非常不容易，學生學習也會感到困難，對學習語文感到恐懼。學生在這種課堂的氛圍下，無法激發(fā)自己的想象力，努力思考，敢于創(chuàng)新，更不會找到自己對于語文的學習熱情，培養(yǎng)興趣。

(二)過度依賴信息技術(shù)，缺少師生間的交流

與第一種出現(xiàn)的問題完全相反，這種情況是小學語文教師在小學語文的教學時的缺點是對于信息技術(shù)過度依賴。有一些大可不用多媒體的或者只有很少一部分用到多媒體的地方，這時完全可以教師利用自己的語言代替多媒體來更好的講授語文知識。但是教師卻選擇使用多媒體，其中有較多的或動或靜的圖片大大的吸引了學生的注意力，降低了學生的學習效率，還讓學生形成了對圖片的依賴心理。一旦有惰性思維的形成，就會對于學生們形成抽象思維能力造成影響。教師在授課時，如果使用多媒體也會有很少機會與學生進行交流。一方面會無法體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位，另一方面也會讓課堂變得沉悶、壓抑。

總之，隨著新課改的不斷深入，討論式的小組合作教學在初中語文教學中越來越被重視，但在實踐中，教學效果往往不盡如人意，這是由于大多數(shù)情況下小組合作討論形式大于實質(zhì)。作為一名合格的教師，要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極從事教學改革，完善語文小組合作學習模式，只有這樣才能更好地改善課堂教學模式，而且要在教學實踐探索尋求一種讓初中語文小組合作學習高效化，讓小組合作學習的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮的一條道路，讓初中語文教學達到另一個高度。