萬惠惠

(鶴壁市第二中學，河南 鶴壁 458000)

一、班級文化——一張個性的專屬名片

初中的這三年，正是孩子向成人轉(zhuǎn)換，脫離父母的指導，建立自我意識的青春期，班級文化也是孩子在這一關鍵期的所處的環(huán)境，是一個班級的軟實力。接到一個新班，我會從班級文化的打造入手。從班名、班徽、班訓、班呼、班級目標、班歌、班規(guī)等班級核心文化，到組名、族徽、組歌、組規(guī)方面的小組文化，都由孩子們參與設計、制定。我會讓學生寫班級流動日志，這種日志寫著寫著就成了一本雜志，一本詩集，一本故事集。我還會在學生中進行可持續(xù)的讀書交流活動，在閱讀中滋養(yǎng)孩子的心靈。當然打造一個優(yōu)質(zhì)的班級文化，只做這些是不夠的，文化是在一次次班級活動，一次次學?；顒又?，一次次大事小情中積累出來的，作為班主任要事前講規(guī)矩，事后重總結(jié)，把握班級的輿論導向，凝聚班級的正能量。文化不會自動形成，文化是“做”出來的。下文談到的內(nèi)容，也是班級文化的一部分。

二、班級管理——人人都能參與的自我管理

好的管理不是控制而是激發(fā)學生的內(nèi)在動力。我在以前的班級管理中經(jīng)常會遇到這種情況，有規(guī)章制度，有布置安排，也有獎懲條例，但很多學生對班級工作還是不起勁，所以我認為好的制度一定是每個人都在組織中擁有自己的位置，有一定的自主權，也有機會參與班級各項重大事務的決策。

1.根據(jù)班主任的觀察確定班級的核心管理層。大膽的把事情交給學生來做，從中發(fā)現(xiàn)管理能力比較強的學生。結(jié)合他們對班級事務的熱愛程度和民主選舉確定主要班委成員。把班級事務與學校的班級量化考評細則相結(jié)合，事事落實到人，做到事事有人做，人人有事做。

2.讓小組合作活動多元化。一個小組必須有人不同的人扮演不同的角色，有喜歡組織的，有專門提意見的，有活躍氣氛的，有專注學習的，也有喜歡運動娛樂的，這樣的團隊才會生機勃勃，各自發(fā)揮自己的才干。

3.設立項目負責制。以“以任務為核心”選擇最適合完成這項任務的人，由他來制定方案、組織團隊、指揮調(diào)度。項目完成后團隊可以解散。比如說學校的唱歌比賽，小孟同學不是班委，也不是組長，但擅長唱歌，這個項目由她全權負責，選定歌曲，表演流程，人員安排由她調(diào)度，這次活動得以圓滿完成。

4.彈性的獎懲制度。剛接班的時候，我會采用量化評分制度，學生和小組只有循規(guī)蹈矩才能保證不被扣分，個人扣分還會導致小組被“連坐”，加分制度也有，但時間一長，學生就不在乎那點分數(shù)了，這個制度就形同虛設了。所以我又做了些調(diào)整，不是非得取得最好的結(jié)果才加分，努力的過程照樣可以加分，自己設計、申報的項目也可以加分，積分的使用范圍可以拓展，也可以對某項活動進行招標掙分，總之，制度不僅是要求人不犯錯誤，還鼓勵人向上，創(chuàng)新，做班級發(fā)展的有心人。

5.“因人”或“因事”增設班級管理崗位。有一段時間學生衛(wèi)生打掃不及時，不積極，會導致衛(wèi)生扣分的情況，我就設立了“衛(wèi)生突擊對隊”。學生自愿報名，如果在規(guī)定時間以內(nèi)值日生還沒有打掃完衛(wèi)生，“衛(wèi)生突擊隊”就可以出動了，這時值日生會被扣分，小隊成員可以加分，這樣相互牽制，把衛(wèi)生問題解決了。再如班里留守兒童，單親家庭的孩子比較多，我就增設兩名心理輔導員，他們負責發(fā)現(xiàn)心情不好的孩子，以便我了解學生情況，及時安排心理輔導老師，。另外，初一時班里出現(xiàn)了拉幫結(jié)派的小團伙，經(jīng)常打架，我就從中選擇一個較有正義感的孩子，設為班級安全員，一有打架鬧事的苗頭，就立即告知我。我并不支持選一些“小奸細”，會讓這個同學背負“背叛”的名聲，這個崗位是光明正大的，是為了班級和諧穩(wěn)定的英雄，這個時候班主任的輿論導向功能非常重要。對小團伙中一部分狠狠打壓，一部分“招安”，時間長了，小團伙就不攻自破了。

6.制度需要調(diào)整更新。每次制度的更新，都能有效地消除學生對制度的麻木。當然不能朝令夕改，要注意制度的延續(xù)性和創(chuàng)新型性。

三、暢通的師生，家校，親子交流溝通渠道

1.實時告訴學生我們的溝通渠道是暢通的。學生可以和我面談，寫信，寫周記，打電話，發(fā)微信，。有一個習慣是我一直堅持在做的，那就是“小紙條”。每個學生每天給我寫一個小紙條，可以匿名，也可以署名，當然當天沒什么事也可以交白紙，這樣就避免了學生不愿交流、不敢交流的狀況，反正大家都要交。學生寫的千奇百怪，當然也很真摯動人。

2..經(jīng)常和家長聯(lián)系。讓“護犢子”的家長知情明理，讓缺失信心的家長看到未來，讓“虎媽狼爸”愛的更溫馨，細細回憶起來，班主任有時候像是一個調(diào)解員，要本著真誠獲取信任，不可授人以柄，不可自以為是，也不可“無原則退讓”，該強硬時強硬，反而能獲得家長的尊重。

3.鼓勵孩子多與家長溝通，給家長寫信，開展親子共讀，和父母一起做家務等活動，每次班會我都會邀請部分家長參加，很多家長感嘆，看到了孩子的另一面，同時也感受到老師工作的不易。

因為我的班級大部分孩子來自單親家庭或留守兒童家庭，我還必須關注特殊的群體以及他們家中的突發(fā)事件，這樣才能把班級工作做得更細更立體。

總之，社會一直在變化，學生和家長也一直在變，要想把班級管理好，離不開班主任不斷地學習，總結(jié)經(jīng)驗。我希望自己永遠把自己當成一個新人，和學生一起成長，每一個新班都是“私人訂制”，生生不息，奮斗不止。