王桂花

（湖南省邵陽武岡市法相巖安樂紫甸小學，湖南 邵陽 422400）

隨著課程改革的推進，現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，教育教學的方式方法層出不窮，微課在其中是非常重要的一種方法，對于傳統(tǒng)課堂教學的改造是非常顯著的?，F(xiàn)在教育教學要求提高教學效率，助推學生全面發(fā)展，終身發(fā)展。那么在小學數(shù)學課堂教學中，如何引入微課來提高教學效率，是非常值得探究的課題。

一、關(guān)于微課

微課是現(xiàn)代教育技術(shù)當中非常受重視的一項技術(shù)，它本質(zhì)是教學視頻，是一種碎片化的，短小的教學視頻，但是雖然視頻短，但內(nèi)容精干。具體而言，一個微課視頻，只講一個知識點，就是要把這個知識點講透。換一個角度來說，微課也是非常重要的教學資源，現(xiàn)在強調(diào)基于多媒體整合教學資源，提高教學有效性。微課就顯得格外的重要。

在小學數(shù)學課堂教學當中小組合作討論，多媒體運用是常態(tài)，這是新課改理念的重要體現(xiàn)，但是要重點關(guān)注一個點就是不管采用什么樣的教學方式方法，關(guān)鍵是要符合螺旋上升原則，提高教學的有效性。微課屬于多媒體教學手段的范疇，微課很重要，但也并非完全需要微課，任何方法都可以實現(xiàn)有效教學，只要用得對，所以出于有效教學的考慮，小學數(shù)學教學當中，應巧用微課，提高有效性。

二、巧用微課活化數(shù)學課堂

從教學的有效性出發(fā)，學生的參與度是關(guān)鍵，而學生參與度高不高關(guān)鍵是學生對教學內(nèi)容是否感興趣，小學生是活潑好動的，而數(shù)學本身會比較枯燥，教學中始終保持學生熱情和學習興趣是關(guān)鍵，這樣才能保證參與度，進而保證教學有效。為此，筆者認為可以從如下幾個角度來活用微課，活化數(shù)學課堂。

（一）活用微課，激發(fā)興趣

微課是短小精干的教學視頻，其對知識點或者教學環(huán)節(jié)的展示形式可以是多樣性的，包括但不限于動畫、文字、聲音、圖像等等。小學生的好奇心是很重的，這種好奇心要利用起來，轉(zhuǎn)化為探究的欲望。這個過程中學生的興趣是關(guān)鍵。所以要巧妙的運用多種形式的微課來展示知識點或者教學過程，吸引學生的注意力，比如蘇教版5年級下《圓》這一章節(jié)當中，為了引導學生，激發(fā)學生的興趣可以制作這樣的微課，該微課為動畫，通過Flash等動畫制作軟件來設(shè)計一份動物騎車比賽的動畫視頻。其中設(shè)計一些正方形輪子的賽車、圓形輪子的賽車、三角形輪子的賽車然后設(shè)計一些典型的動物形象來操作這些賽車。這里邊涉及到正方形的知識（蘇教版三年級上），三角形知識（蘇教版四年級下）等舊知識，動畫的結(jié)論是圓形輪子的賽車取得勝利，這是必然的，通過動畫的播放來引出教學的主題——圓。

（二）活用微課，突破難點

微課一般只有5~10分鐘，時間很短，但是內(nèi)容精致，針對的是重點或難點，或者一個教學的環(huán)節(jié)。利用微課可以很形象生動的將難點知識轉(zhuǎn)化為學生更容易理解的內(nèi)容，來使知識直觀呈現(xiàn)在學生面前，方便其掌握。

這需要與其他教學方法相結(jié)合，圍繞學生的特點來展開教學。但必須要圍繞一個關(guān)鍵的主線，即以學生為本，遵循螺旋上升原則，讓學生從生活經(jīng)驗當中體驗數(shù)學的魅力。具體來說，微課是用來建立對知識點的正確認知的，隨后要深入的理解知識點，關(guān)鍵還是得靠練習。因此教學中圍繞微課讓學生對知識點有認識以后，利用微課的情境來設(shè)問引導學生進行探究，比如三角形的面積問題，在具體的教學中教師可以采用如下方式，即先讓學生預習建立一個對三角形面積的正確認識，然后設(shè)計問題，如三角形面積計算公式的推導，讓學生準備，在課堂上學生展示其成果，隨后用微課來進一步展示三角形面積公式的推導。這樣可以讓學生對三角形面積公式的推導記憶深刻。

再比如上文提到的圓的案例，微課涉及了舊的問題也涉及到新的問題。這里要注意提出一個問題要比解決一個問題更加重要，因為現(xiàn)代課堂是一個生成性的課堂，螺旋上升原則是建構(gòu)主義教育理論的典范，教學的過程是認知、質(zhì)疑、再認知再質(zhì)疑這樣一個循環(huán)的過程。所以利用微課來整合舊的知識，來引導新的知識，也是突破難點、重點的一種有效方式。

（三）巧用微課，學習自主

在培養(yǎng)學生自主學習能力方面，微課的優(yōu)勢是非常顯著的，因為微課雖然只是一個知識點，或者一個教學環(huán)節(jié)，但其內(nèi)容揭示的過程是完整的。配合教師的課堂教學過程，可以彌補一些問題，比方說學生聽了教師的講授，發(fā)現(xiàn)沒有聽懂，而微課不受學習時間空間的限制，可以實現(xiàn)多次的反復的學習。

當然最好的方式是基于微課來構(gòu)筑翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，用微課來預習和復習，課堂教學中把微課作為課件來用，將知識的講解放在微課中，并且前置。課堂上圍繞微課來進行問題情境的教學，或者進行其他教學活動，把時間留給學生進行交流討論，學生自主進行探索，對于提高自主學習能力的效果是很顯著的。同時因為學生的個性化差異，其學習能力是不一樣的，巧妙的運用微課可以使所有學生都能獲得成就感。具體而言，現(xiàn)在針對學生個性化差異主要采用的是分層教學法，這種方法是可行的，但是沒有必要，而且也不好操作。基于微課可以很容易實現(xiàn)個性化學習，幫助學生個性化成長。

比方說一些學習能力強，接受能力強的學生，課堂上的教學并不一定能夠滿足其需要，基于微課可以進一步的拓展知識寬度，進而滿足學生的需求，而學習能力不夠高的學生，學習起來可能會比較慢，微課是可以暫停的，也是可以隨時隨地進行觀看的，學生就可以按照自己的情況來安排微課的學習計劃，課上沒有聽懂，課下就反復看微課直到弄懂為止，甚至后續(xù)隨時都可以進一步溫故而知新。

結(jié)束語：

綜上所述，微課是現(xiàn)代教育技術(shù)當中比較重要的一種工具，其優(yōu)勢是非常顯著的，在小學數(shù)學的教學當中，巧妙的運用微課，對于提高教學的有效性有著顯著的作用。這其中關(guān)鍵就是如何靈活的運用微課，本文對此進行了探索，可能有所不足，但希望有參考價值。