張冰瑩

（遼寧省鐵嶺市昌圖縣前雙井中心小學，遼寧 昌圖 112500）

在小學語文課標中的閱讀目標提到，應該讓學生知道閱讀的好處，并且對閱讀產生興趣，主動閱讀更多書籍。教師應該是用什么方法才能讓學生知道閱讀的好處？如果想讓學生知道語文閱讀的好處，激發(fā)學生語文閱讀的興趣，那么，在這個過程中，我們要堅持以學生為主體的教學目標，掌握每個學生學習知識的，記錄每個人的喜好，并根據(jù)學生的喜好幫助學生找到合適的內容，增加學生的閱讀量，豐富學生的精神世界，讓學生從中找到樂趣，進而激發(fā)學生的閱讀興趣。

一、讓學生在書本的情境中漫步，在漫步中領悟真諦

不論是好的文章還是好的書籍，跟美食都是一樣的，如果一個餓漢碰到了想吃的美食，那么一定會垂涎三尺，并且大吃一頓，這個過程對他來說不是一種負擔，而是一種享受，但是如果沒有碰到適合自己胃口的，或者今天心情不好，那么也許代表你沒有食欲。讀書也是同樣的道理，好的書籍，并且適合自己的書籍，一定會讓你飽餐一頓，相反一些爛文章，或者評價較低的書籍反而會讓你失去興趣，因此為了達到良好的促進小學生讀書的效果，我們一定要創(chuàng)造良好的氛圍，首先情境一定要充滿未知和疑問，這樣可以激發(fā)他們的求知欲望，但是一定要恰到好處，深入淺出，充分利用小學生好奇的心理和強烈的想要探索未知的精神，牢牢抓住他們的心理訴求，花心思創(chuàng)設情境，營造出濃厚的學習氛圍，以豐富的課外讀物激發(fā)他們的興趣，使他們向知識的海洋進發(fā)。例如：我在教學《地震中的父與子》這課時，由于課文本身就是在講述一位父親在廢墟救出兒子和其同學的故事，為了突出細節(jié)并且讓學生感受課文環(huán)境，我在課堂上給學生聽了《父親》這首歌曲，伴隨著歌曲的旋律，學生好像進入課文中的場景，感受作者在火車站與父親接觸的那一個個細節(jié)，體會當時作者的心情，然后我復述課文，學生在我的講述過程中慢慢體會作者想要表達的感情，那一幕幕像電影一樣的場景在他們腦海中回放，學生享受整個閱讀過程，也體會閱讀本身的美，不但激發(fā)了對于知識的訴求與渴望，而且對閱讀有了濃厚的興趣，擁有了自主性。在這種氛圍中，學生可以更好地理解閱讀的意義，更加喜愛語文學習的過程，對于語文學習充滿好奇與激情。

二、讓感情融入范讀，教師用激情感染學生情感

讀書如同吃飯一樣，書籍就是我們的精神食糧，當你吃飯感覺索然無味時，如果看到身邊有人嚼得津津有味，就會忍不住大口吞咽，這就要求教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣的時候充分發(fā)揮熱忱，用自己的激情感染和點燃每一個學生，讓激情產生碰撞，讓靈魂相互交融，產生共鳴。不但要讓學生的情感進一步提升，而且要讓他們帶動身邊的同學一起發(fā)熱，不要將閱讀當成一種負擔。教師用實際行動帶領學生在熱愛閱讀的道路上突飛猛進，閱讀的聲音時而細膩，時而響亮，時而柔和，時而迅猛，充分把握整個文章的感情，并且融入自己的理解和情懷，一定要興趣盎然地閱讀，不但用心領悟，而且更多地表達自己的體會和見解。例如《狼牙山五壯士》這篇課文的第三節(jié)是在描述五位英雄戰(zhàn)士將可惡的敵人引上絕路，避免整個部隊主力和人民遭受敵人打擊，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。還有五位壯士跳崖時呼喊發(fā)出壯烈豪邁的口號：“打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”當老師用激情澎湃的情感朗讀完這段文字之后，學生都被英雄戰(zhàn)士這種無所畏懼的氣勢及深深的愛國情感、無謂犧牲的精神打動，仿佛自己就是那個與敵人斗智斗勇的革命戰(zhàn)士，身上充滿正能量，一股熱血涌上心頭。老師馬上抓住這個氛圍：給出你的邀請和號召，有沒有同學想要表達出你對五位革命戰(zhàn)士的敬佩，以及對敵人痛心疾首的憎恨的感情，這個時候學生一定會迸發(fā)出強烈的愛國主義情懷，這不但是一次閱讀教育，還是一次愛國教育，學生一個個都像是小紅軍戰(zhàn)士，想要為革命事業(yè)奮斗到底，那種在朗讀時候發(fā)出的感情和想要表達的態(tài)度，以及對閱讀的喜愛，效果都優(yōu)于教師單純的朗讀。

三、靈活構思，采取多種形式相結合的方式積極引導，以讀為主

閱讀教學的本身就是要追求以讀書為主體的教學過程，語文教學的本質就是要多讀，多看，多思考，只有大量閱讀，大量思考和分析，寫下筆記和感悟，才可以使經驗逐步積累，達到語文學習的目的，所以說一次好講解不如一次自我的范讀，在平時的班級活動及校園活動中要進行大量的讀書活動，組織學生相互交流，互相推薦一本自己讀過的好書，或者一群人坐在一起專心讀書，只有大量閱讀學生才可以深度學習，在深度學習中感悟和體會。在課文《橋》的教學中，我首先讓學生范讀課文，然后讓他們大概了解整個故事的主要內容，這篇文章講述了一個扣人心弦的故事：突如其來的洪水如猛獸一般向村莊奔涌而來時，一位看似普通并且平凡的老共產黨員靠著自己的沉著，冷靜的思考，以及大義凜然的處理方式，讓村子里一百多號村民安全度過洪水到達橋的對岸，他始終要求黨員同志在承擔責任，排在隊伍的最后方，他嚴格要求自己和也是黨員的兒子最后撤離，但是洪水無情，他們最后帶著共產黨員的尊嚴永遠留在了洪水的旋渦中。教師在對于整篇課文閱讀方式的處理上，就可以運用多種形式，增加閱讀方式，豐富教學過程，不但使閱讀教學散發(fā)出光輝，而且讓學生明白文章中所蘊含的深刻的做人道理，學習優(yōu)秀的共產動員舍己為人的精神。可以讓學生自行分配角色，根據(jù)不同人物的設定，人物的心理活動及感情，再加上自己的感悟和理解，將整個文章朗讀出來，既豐富了課堂層次，又提高了學生學習語文的興趣，一舉兩得。

四、結束語

總而言之，小學語文的學習，可以讓學生找到閱讀的樂趣，漸漸加深了對閱讀的喜愛，通過不同方法，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣的閱讀教學才是更為有效的教學，讓學生們可以從閱讀中得到更多的收獲和快樂。